《几分之一》教学设计与反思。
一、激情引趣，引入新课。
1．分饼导入。
同学们，我们来玩一个小比赛：比比谁的反应快！老师提问题，答案是几你就伸出几个手指来表示，好吗？
1）把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个？ （手指表示）
2）把2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个？ （手指表示）
3）把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个？ （学生无法用手指表示）
师：怎么啦？（这时学生可能会说出分得“一半”，不能用手指表示）
2．揭示课题。
师：用手指无法表示“一半”，怎么办呢？“一半”能不能用我们以前学过的数。
来表示呢？如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？这就需要数学王国里的一个新朋友来帮忙了，今天这节课我们就来认识这位新朋友——分数。（板书课题）
二、动手操作，构建“二分之一”
1．引出“平均分”
师： 怎样分才能分得一半？（强调“平均分” ）
1）直观感知，初步认识。
课件演示把一个月饼平均分成2份。
师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是其中的几份？
师：像这样把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一。（板书：
指导读写二分之一。
2）动手操作，深化认识。
①让学生用纸片折出二分之一，用阴影表示。
教师巡视，展示作品。
二分之一表示什么？，再指名学生说。
先同桌互相说说。
小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是这个图形的二分之一。
三、迁移类推，认识“几分之一”
1、师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，每份就是这个月饼的。
又该怎样分呢？
课件演示把一个月饼平均分成4份）
师：把月饼平均分成4份，每份是它的四分之一 。生板书：
2、组织学生折出长方形纸的。
教师巡视，展示作品。
3、讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分都是长方形纸的。
4、小结：不管怎样折，只要把长方形纸平均分成4份，每份都是长方形纸的。
2．动手操作，创造分数。
让学生用纸片折一折，涂一涂，创造出更多的分数。
展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义。
小结：像、、、这样的数都是分数。平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。
板书：几分之一）
4、了解分数各部分名称。
强调分数的写法：先写分数线，再写分子，最后写分母。分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示有这样的几份。
5、课堂练习。
1、 出示多**课件，让学生说出涂色部分占整个图形的几分之一，并说一说理由。
2、出示多**课件，指明学生说一说：下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”不能表示的画“×”并说一说理由。
六、完成问题训练单。
七、全课总结。
师：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有什么想说的吗？
八、板书设计：
几分之一。教学反思：
本节课的主要过程是：先重点认识1/2的意义，再由学生自主学习认识几分之一，最后再由学生动手操作通过结合分数的意义理解两个几分之一的分数比较大小的方法。
一、认识几分之一的学习我把主动权交给了学生，由于有了1/2的认识，学生能够理解自主理解几分之一，通过反馈交流、观察思考以及教师适当的点拨完成了几分之一的学习。培养了学生自主学习、**的能力。
二、把评价的主动权交给学生为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。
三、在新课的设计中，我注意环节之间的环环相扣，尽量做到任何一个环节都不是孤立的存在。任何创新式的教学构想都是针对教学重点或教学难点而展开的。
整个课堂的预设比较完美，事实上在上这堂课时有很多缺憾，很多教学环节有待进一步完善，在出示1/2的，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促，应该留给学生更多的时间去思考，去感悟。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动脑筋。
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