第4课时一个因数中间或末尾有0的乘法。
1.有关0的乘法。
教学内容】教材66页例4。【教学目标】
1.理解一个0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。2.经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，让学生热爱生活。【重点难点】
1.掌握0和任何数相乘都得0。掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解0和任何数相乘都得0的道理。突破方法：
直观教学法和发现法。【教学准备】多**课件。
情境导入】1.出示主题图。
2.学生看图，把竹篮打水的故事讲给大家听。
一位老人和他的孙子生活在一个山区庄园里。每天清晨，爷爷都坐在。
厨房的桌子旁阅读书籍。孙子受爷爷的影响，也尽最大的努力，阅读那些书籍。一天，孙子问：
“爷爷，我一直试图像你一样阅读这些好书，但我不能真正理解它。花费这么多时间读这些书，有什么用呢？”爷爷平静地拿出一个用竹子编成的放过煤的竹篮，对孙子说：
“拿着这个竹篮，取一篮子水来。”孙子提着篮子走了。等他回到家中，竹篮里的水一滴不剩。
爷爷笑着对孙子说：“下一次打水的时候，你必须跑得更快点。”孙子再次去打水，这次他跑得比上次快了许多。
但是，结果依然不变。孙子告诉爷爷：“用竹篮打水是不可能完成任务的。
”3.从故事中我们知道了孙子最后打了多少篮子水呢？（0篮）【进行新课】关于0的乘法。猴子喜欢吃什么呢？（桃子）
有7只猴子想吃桃子，放在他们面前的是7个空盘子，那么应该怎样计算有多少个桃子呢？
1）上题可以用什么方法列式计算？0×7 =0
那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
小组交流）2）汇报。谁来说说你是怎么想的？
0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0，所以0×7=0。（板书）刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。又是怎么想的？
3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）
学生边举例，教师边板书）
板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0）小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？
0×0=？（4）小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？
（学生汇报）（板书：0和任何数相乘都得0）(5)练习反馈：做一做。
4×0=0+4=
反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？
一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0，还是等于100。）
小结：说得真好！我们在口算时一定要看清楚运算符号。（设计意图：由加法过渡到乘法，帮助学生理解关于0的乘法算式的意义，进而理解其算理及算法。）【课堂作业】
利用所学知识计算上面几个题目，并说出为什么？【课堂小结】
提问：本节课的学习，大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获？
回答：0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数。【课后作业】
完成教材66页“做一做”。
第4课时有关0的乘法。
0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数。
创造轻松愉快的学习氛围。激发学生学习的热情和**新知的欲望。抓住主题图的故事创设美妙情境，为学生创造轻松愉快的学习氛围。
引导学生观察、想象、交流和解决问题等一切活动，每个环节设计新颖，整个过程流畅，层次清晰。大大改变了以前计算课单调、枯燥无味的状况。自编算式让学生有选择地做自己喜欢的题，激活了学生对计算题计算的兴趣，满足了不同程度的学生学到不同的数学。
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