郑成功》教学反思之一。
郑成功》这篇课文，教学时我通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。叶圣陶先生说，教材无非是个例子。
这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。
抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，这就是文章的例点。所以我是这样处理这一部分的：
在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。
于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。我先让学生用“先、接着、然后、最后”这些连词用自己的话说说作战的经过，学生对战斗经过有了大致的了解，利用有利的作战工具采用围攻的战术是。
第1页。取得胜利的关键，再体会郑成功的出色的指挥和士兵的英勇。最后引导学生了解这一小节的写作特色：
场面描写注重人物的语言、动作、神情等方面的刻画，反映人物特点。选择重点环节进行描写，不能面面俱到。接着我让学生回忆最近看到的一个战斗场面进行仿写。
效果还是不错的。学生能把握住敌我双方的人物特点，战略战术，把战斗场面写清楚。《郑成功》教学反思之二。
第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生**性语文的基础。
但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与**性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？
如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许。
第2页。多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。
这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。
郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。
一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。
学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。《郑成功》教学反思之三今天是新学期第二周的星期二。
这学期开始，学校对教研活动的时间作了调整，每周二上午第一课全体语文老师都没有安排课，统一为语文教研活。
第3页。动时间，谁上课谁调课，这样就能保证其他语文老师都能参加教研活动，不再像以往那样为了听课很多老师都要调课。上一周只有两天，所以今天是本学期的第一次教研活动，我上课，六年级语文，第二篇课文《郑成功》，第一课时。
这是我给这班学生上的第四堂课。
郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事，是一个爱国的故事，是一个让学生在故事的学习中领悟到爱国，向往祖国的统一。在这个故事中，我认为要和学生好好地**一个问题：什么样的人可以称为民族英雄？
其实这也很好地可以作为这篇课文的导入。因为，学生还不能准确地知晓民族英雄。因此，课的一开始，我以谈论英雄着手，从英雄的定义、表现英雄气概的古诗(李清照的《绝句》)到两位英雄的**(航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞)，再到民族英雄的定义，引出今天要学习的一位民族英雄--郑成功。
不过很遗憾的是引导学生读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑成功为什么会被称为民族英雄？”没有问。
因为是第一课时，我给本课初定的教学目标就是读课文，初步理解课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分，理解部分词语的意思。所以接下来我就让学生把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，读完后让学生用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获，结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话，让学生板书两。
第4页。件事，说说自己印象深的一件事，讲讲理由，在此基础上引导学生分段，理清课文的脉络。
文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我让学生在第三次读课文之后说说自己读了课文之后的感情，在这个环节可能是我表述上有点问题，学生没有能够完全应该说什么。
好不容易学生说出了诸如“激动、愤怒”的词语，就让学生快速浏览课文找出自己情绪变化的依据，交流时先说让自己“愤怒”的内容，引导学生学习课文的第一部分。由于课堂驾驭的问题，这节课在时间上没有处理好，最后的生字学习与书写环节没有能够落实，使其成为本节课教学败笔中的突出一点，目标没有达成，毕竟第一课时的教学，生字的学习和书写应该是一项重要的内容。
语文课堂的变数实在是太多，教育是慢的艺术，而语文教学更需要慢。高效课堂，任重，道远。
第5页。
六年级上册《小英雄雨来》教学反思
小英雄雨为六年级第六单位的文本主体，文字贯穿爱国主线，告诉雨覆盖八路军的交通，死亡的日本强盗和刺刀的 最终机智逃脱的东西，刻画雨，聪明，机智，勇敢的反日英雄的形象。在教练之前，我结合教师的教学来澄清这一点的教学，如绘画曲线的指导，如精细环境描述其作用，如咀嚼文字关键词，引导学生体验雨以英勇的品质，刺...
六年级上册《开国大典》教学反思
六年级上册 开国大典 教学反思。开国大典 本课是讲读课文，记述了1949年10月1日在首都北京举行的盛大的开国大典的盛况。今天呢，小编就为大家推荐六年级上册 开国大典 教学反思，希望能帮到大家哦 继第一课时，初读课文，学习生字 理清文顺序，概括描写场景，开始了 开国大典 第二课时的教学，一节课下来，...
解决问题的策略六年级上册教学反思
解决问题的策略 假设 教学反思。滁州市凤阳县红心镇中心小学万金锋。对于新教材中 假设 的策略我是这样理解的 假设 是解决问题的一种思想方法，换 是为了实现 假设 的一种手段。策略的教学更强调让学生感悟和体验，只有真正地充分地感悟和体验，才能实现对于策略的 悟 本课，我带领学生提出问题 研究问题 解决...