写周记的好处显而易见：可以作为日常练习，培养学生语感；写作中的毅力有助于培养学生的毅力；也可以作为定期沟通师生感情的纽带；积累周笔记对学生来说也是一种不同的文件，是成长的痕迹。下面是四年级周作文怎么写。
欢迎阅读。
一、没有什么不可以的。
孩子的思想往往是最活跃、最意想不到的。写了几个周记后，有些孩子开始不安了。偶尔感觉到写作素材不足，会偷偷改别人的作文来补；有时候，开心的时候，也会在《周记》里编一首“诗”；有的会调皮但小心翼翼的在周记的眼角画上一朵花。
对于这些，老师最初的反应可能是愤怒，但换个角度看，这些不就是创作的雏形吗？在我的评论中，我首先肯定了这些周笔记的“创新”精神，同时提出了一个要求：如果看到好文章，可以从周笔记中摘录，但一定要加上摘录的理由和思路来简要评价文章的好处；只要内容健康，也可以尝试诗歌写日记；至于画图，就抄一首《周记》里的好古诗，配一张图就行了。
以后我会积极引导学生尝试一些新的写作风格。现在学生经常接触手机短信，所以我提出可以在周笔记中模仿“短信正文”的文字，以达到简洁、押韵、表达的目的。有些孩子偶尔在家用电脑交朋友和上网聊天。
我还提议在每周笔记中尝试“聊天风格”，写下聊天内容，学会如何礼貌、得体、安全地与人聊天。
随着每周笔记的开放和体裁的多样化，孩子们尝到了自由写作的乐趣。他们开始把每周笔记看作是一种放松的手段，是生活中的另一种快乐，并从中体验到成功和满足。他们也焕发出更多的智慧和创造力。
有的孩子在周笔记里多日跟踪一件事，在每一周笔记的结尾加上“听下一次分解”，以达到一系列的效果。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。周记形式的改革让孩子意识到生活中有一种幸福。
二、宁要简单的真实。
周笔记是小学生写作的初级阶段。在这个阶段，更重要的是养成观察、思考和写作的好习惯，学会真实、坦率地表达自己的感受。在一篇以春天为主题的每周日记里，我特意选了两篇作文推荐给全班同学。
其中一个同学在他的周记里写道：“从开学开始，我就每天在楼下等校车。突然有一天，我发现楼上对面阳台上的花已经长出绿叶了，有的已经开花了。
我觉得春姑娘已经悄悄来到人间了。”另一个学生在他的每周日记中写道：“春天来了，学校的树上叶子少了，新叶子多了，这让我们更容易打扫校园。
天气暖和了，衣服可以少穿了，冬天就变成大男人了，不过现在没那么重了。”这两个周记里最有价值的是显而易见的道理，用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考。比起用大量的篇幅和华丽的文字来描述大家都见过的春天，这两本周报会更有生命力。
我会特别关注这种在学生每周笔记中发现的真实表达，并及时表扬。比如还有两本观察狗的日记。有一个关于狗的形状和狗的鼻子的每周日记。
有这么一句话，“我用手摸了摸它的鼻子，它是湿的”；另一篇文章描述了狗遇到大狗时的恐惧。“狗尾巴立得很快，像根棍子，腰弯着，爪子踮着脚。”。
其他学生在日记中写下了对盐的味道和**的好奇、质疑等。这些都是我批发周报时非常乐意看到的部分，也是我非常期待并且会感到欣慰的部分。从小就养成了观察、探索、思考、忠于内心感受的习惯，学习真实表达的习惯，不仅对以后作文的积累和训练大有裨益，对其他学科的学习也大有裨益。
三、导向仍然很重要。
既然什么都能写，怎么写，强调的是道理，那么学生周笔记中的反应是什么状态？学生会感到轻松，大大提高了对周记的兴趣，在一定程度上摆脱了无话可说或虚情假意、大而空的倾向，内心表现得更加开放，但也容易天马行空。所以，非正式的网络语言和“哇”“晕”“886”等聊天语言都出现在学生的周笔记中；有的会不厌其烦的在自己的周笔记中使用描绘暴力的游戏；有的会在周笔记里发泄。
对父母安排家务的不满；其他同学会对同学之间的冲突表现出幸灾乐祸，或者一味的抱怨指责别人。甚至还有一些同学在他们的周笔记里表达了青春的负面思想，比如“人有什么好的？小时候，我想读书。
爱看书就好。只有周末不爱看书的时候才开心。中年，要工作养家，一点清闲都没有。
年纪大了不能再动了，整天呆在家里，怕哪天‘回国’(死)。唉——”我按照预期把这些现象记在学生的周笔记里。如果老师对这些东西太敏感，第一反应就是打压和批评，可能会让学生感到无所适从。
我从两个方面感受到了其中的含义：第一，我认为学生应该有一定的写作乐趣，这样会增加对《周记》的兴趣，进一步消除对写作的抵触情绪。其次，既然这些东西在学生的生活和心理中是真实存在的，不如用文字表达出来，呈现在老师面前，而不是藏在心里。
从另一个角度来看，我们可以把这些新鲜的东西作为对学生进行道德教育的好机会。
我给学生们讲了“金玫瑰”的故事。每次金匠清理垃圾时，他都小心翼翼地筛出混在灰尘中的金粉。随着时间的推移，他利用金粉制作了一朵美丽的小金玫瑰。
通过这个故事，学生可以明白，写周笔记也是一样的。只有仔细筛选生活中闪亮而有价值的“金粉”，用这样的材料加工，才能成为真正有意义的周报。我也及时表扬学生每周笔记中积极的思想和情绪，以促进健康的趋势，引导学生建立正确的思想。
比如“我会很乐意征服文字。一想起来就觉得自己多了点见识，会有成就感！”新同学来上课，有同学在每周笔记里写道：
“我觉得：我们要好好对她，让她觉得这个班像个家，我们要和她成为好朋友。”一个同学和别人起了冲突。
他在当天的周记里说：“回到家，父亲先问我有没有伤害过对方，问我这件事做错了什么，让我先给同学打**。道歉，希望我们继续做朋友，不要让一点不愉快影响了我们的友谊。
”这样，学生每周笔记的正确主流思想就逐渐确立了。与此同时，一些在周笔记中有不正确思想倾向的学生在批改过程中会得到一个“书面谈话”，帮助他们及时改正。对于上面提到的那些有着老少皆宜的负面思想的同学，我首先在纠正的时候肯定了他的思想是有趣的、合理的，并推荐他读读海伦凯勒的《假如我有三天光明》和朱自清老师的《匆匆》，让他明白生活的美好和时间的宝贵，以更积极的态度面对生活和学习。
雨果说：“世界上最广阔的是大海，其次是天空，最广阔的是人的灵魂。”每周笔记是学生心灵的一面镜子。
在孩子的成长过程中，周笔记的无限丰富和变化总是在意料之中。教师也要以一颗无限包容的心和发展的眼光去看待孩子的每周笔记，让它们与孩子的思想一起成长，为孩子的童年生活增添一抹亮色。
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