一、教学目标：
根据《新课程标准》的要求：既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。为此我制定以下教学目标：
知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。
能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。
情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
二、教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。
三、教学难点：
理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
四、教学准备：
相关**、录音机、磁带、幻灯片、课件。
五、教学流程：
一）入情入境，感悟生命。
1、同学们，你们知道吗？在我国新疆、**、青藏高原等地生活着一群可爱的精灵——羚羊。让我们一起来认识他们：出示**：羚羊自由自在生活的**（配以轻**）
2、看了**之后，羚羊给你留下了什么样的印象？这样的生活你羡慕吗？为什么？
3、啊，羚羊自由自在、无忧无虑的生活。可是有一天，一个狩猎队踏上了这片乐土，出示狩猎队围追羚羊的**。他们发现了羚羊，拼命的追赶，把他们逼到了悬崖边，课件出示悬崖**，多险的悬崖啊！
这万丈深渊是无法跃过的，要是有一座桥该多好！哪怕是一座独木桥，可是没有。
它们面临的是前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，此时此刻，这群羚羊面临的处境可谓是——（危急关头）
4、同学们假如你有无所不能的本领，你想怎么帮助他们？可是我们毕竟没有无所不能的本领，没有人能帮助他们，羚羊的命运会怎么样呢？让我们来读课文。
二）1）面对着这么凶险危急的时刻，羚羊们是怎样做的？请同学们读一读课文的第一自然段。指名读。
是呀，谁说动物不会说话，这老羚羊的一声叫，这年轻羚羊的一声应，这不是它们在交流吗？我们听不懂它们在说些什么，但聪明的你们一定能猜出它们在说什么？（课件：老羚羊说。
年轻羚羊说。
2）从这临别的话语里，你们感受到了什么？（老羚羊的勇于献身）
3）多么聪明、伟大的羚羊啊！让我们继续来走进老羚羊的伟大。
三）赏读悟情，凸显“生命”
1、文中哪些句子触动了你的心灵？
2、文中有一个句子也触动了我的心。（课件：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）
1）请男生帮我读读。
2）“弧线”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？
3、文中对弧线的划出作了具体地描写，是哪些句子？
1）（课件：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跑过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。）你就是那年轻的羚羊，你读。
2）山涧上空是谁划出的弧线？
3）是老羚羊，是年轻羚羊，让我们的男生读描写老羚羊的句子，女生读描写年轻羚羊的句子。
4）羚羊不会写，不会画，孩子们，请你们根据课文的这两段话，抓住重点词语，在课文的插图上划出弧线。
5）（请一生到黑板上画）红色的粉笔代表年轻羚羊，兰色的代表老羚羊。
6）说说你这样画的理由。
7）这个交叉点，你扣住的是哪个词？年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢？为什么老羚羊的身子能刚好出现在年轻羚羊的蹄下？
是巧合吗？这是老羚羊估算好的。动物能如此精确的估算，能如此的奋不顾身，用自己的生命换取别人的生命，这是一个奇迹。
年轻羚羊就是这样绝处逢生的，老羚羊用自己的背作桥墩，为年轻羚羊架起了一座生命桥。
8）因为有了老羚羊的背，年轻羚羊下坠的身体——（接读）而老羚羊就像——（接读）
13）（课件：老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧）你从“笔直 ”、断翅的鸟”中体会到了什么？
14）是啊，多么重要的“一蹬”啊！这一猛蹬，让年轻羚羊下坠的身体——，这一猛蹬，使老羚羊就像——
15）这里，我不禁要问：难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道他就不懂珍惜生命吗？那他为什么还要这样做呢？指名回答。
种族的延续，为了年轻羚羊生的希望，他心甘情愿。
16）多么悲壮的一幕啊！（课件：插图）望着老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入山涧，年轻的羚羊啊，你想对老羚羊说些什么呢？把它写在课文的插图旁。
17）孩子，倾诉你的心里话吧。
18）司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，老羚羊虽不是人，但它有生命，有智慧，为了种族的延续，它选择了死亡，它的死比泰山还重，让我们怀着深深的感激之情再读这一伟大的壮举吧！读课文第二段。
4、老羚羊的血没有白流，试跳成功了！是老羚羊用自己的生命换来的，孩子们，请读这个句子，你会怎么读？为什么？
（课件：试跳成功！ 紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
）1）交流：你会怎么读，为什么？（体会羚羊们的镇定冷静沉着）
2）把高兴、镇定送进句子中读。
5、孩子们，那凌空划过的一道弧线，哪是弧线啊，分明是——
那凌空划过的一道道弧线，哪是弧线啊，分明是——
那凌空划过的眼花缭乱的弧线，哪是弧线啊，分明是——
重复读：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥）
6、在我们的生活中见过许多桥，你知道桥和桥墩的作用吗？为什么把羚羊跳跃时划出的弧线比作“生命桥”？为什么说那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”？
飞跃过程中，当年轻羚羊的身子向下坠时，老羚羊用自己的身体做支点，犹如在悬崖之间搭起了一座无形的桥，使年轻羚羊跳跃成功。这桥是以老羚羊的生命为代价的。这一形象的比喻热情地颂扬了老羚羊勇于牺牲自我的可贵精神。
桥墩是用来支撑桥的。同样，如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，它架起了年轻羚羊的“生命桥。 ，
7、老羚羊用自己的身体为年轻羚羊架起一座生命桥，那情景是何等的悲壮，何等的神圣，这里用“！”作者想赞美什么？板书：团结合作勇于献身。
这勇于献身的精神，不仅打动我也打动你，就连以狩猎为生的猎人们也个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪？
在面对种族灭绝的关键，老羚羊想出牺牲自己挽救年轻羚羊以赢得种族生存的机会，面对死他们那么从容，那么的义无反顾，是多么的可敬！
8、让我们通过朗读来感受这神圣的一幕：读课文第三自然段。
四）拓展延伸，洋溢“生命”
无论在动物界还是人类社会，老羚羊这种令愿牺牲自己也要为下一代架起生命桥的精神无处不在。下面请听故事：听故事：亲情。
同学们听了这个故事，你有何感受？生命桥在我们生活中以不同的形式出现，他们深深地打动了人们！著名歌手韩红听了故事后创作了一首歌，让我们一起欣赏。**** 《天亮了》
六、板书设计：
七、教学反思。
1、回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。朗读贯穿始终。
读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，教师范读，还有配乐朗读。
2、这节课我通过“**画面——自读感悟——情感升华”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，让他们感受羚羊的生离死别，羚羊们可贵的合作和把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神，加深情感体验。
3、语文的学习得法于课内，得益于课外。本节课我不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生生活的实际联系起来。
四年级下册语文教案 《17 生命的壮歌》苏教版
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四年级语文教案《跨越海峡的生命桥》教案
四年级语文教案 跨越海峡的生命桥 教案。学习目标 知识 能力方面 认识8个生字，读准并理解绽放 凋零 含苞 暂停 骨髓 间隔 慈济医院 辗转等词语。过程与方法方面 正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解跨越海峡的生命桥的含义。情感 态度 价值观方面 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高...
小学语文五年级教案生命的壮歌教学反思
在苏教版第八册教材 生命的壮歌 有这样一个片断 一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾学生在品悟这段话时都说，这轻烟说明蚁团外层温度很高，蚁团外层的蚂蚁已被烧焦了，蚂蚁们是多么富有献身精神啊！与我对教材的理解完全一致，很好。这时，有一位女生站起来说 老师，我认为这层轻...