英语导学案使用意见反馈。
从去年开始，我校大力推行教学案导学的教学模式，在进行了一年多的实践之后，可以说是受益匪浅。
一、总体评价。
传统的教案是教师自备自用，而导学案摒弃了这一点。它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。学案包括复述回顾，设问导读，自我检测，巩固练习以及拓展练习，
二、使用效果。
1、"教案"到"学案"的改革，学生的自主能力的培养才是关键。我们设计的导学案增强了民主性和双向交流性。学生借助学案，完成课前的复习回顾，通过回顾就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在**。
教师通过批改预习作业就能做到"有的放矢"，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师如果不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。
2、学生可以从学案上看到教师教学设计预计的全过程。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
学生经常会出现这种情况"一说就懂，一学就会，一走就忘"。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。
知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才能加深记忆。
教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。
3、巩固练习，精益求精。
一堂课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之处，都是值得坐下来好好反思的。哪些好的经验要整理下来，可以推广，让大家共同学习。
而不足之处更要好好想想，错在了**？为什么？怎样处理才会更好呢？
要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。
立体式，大容量，快节奏"是教学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展教学案导学。为此，我们要**的还有很多很多。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"！
三、存在的问题。
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。
四．意见建议。
1、编写“导学案”时怎样体现学生的个体差异性？
我们做法是在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到发展，但这是很难做到的。老师和学生对编写的“导学案”都有不同的意见。
2、如何落实学生的课前预习？
课前学生完成“导学案”的差异是很大的，做得好的学生感到课堂学习没意思；做得差的学生感到课堂上学不懂。“预习环节”无疑是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。如果学生的预习时间不充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。
或上成学生的对答案课，或上成老师的展示课。由于预习时间少，学生理解知识，**知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。所以预习时间该不该给予学生，怎样给予？
给予后如何组织预习？
3、怎样开展课堂教学，才能提高学习效率？
我们尝试过“学生展示”、“自主学习”、“合作学习”、“小组**”、“教师讲解”等，但感到效果不是很明显，有时还会出现混乱。
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