小学四年级英语音标教学计划。
树人小学曹辉。
一、音标教学的重要性。
当今世界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
初学外语的第一大障碍就是发音问题。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。另外，小学生学英语的新鲜感往往不能持久，随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
二、小学英语课堂教学音标的可行性
对于小学生是否需要学音标，许多专家提出了不同的观点，北师大经济系世界经济专业的博士李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。
”针对目前的教育形式来讲，我认为音标是很有必要学习的，它不仅可以帮助孩子们掌握正确的发音规则，也能为孩子们们长远的学习奠定基础。因此在小学阶段，我们不仅要学习标准的国际音标，还要把它学好，学活。
三、学情分析：
我校是从小学一年级就开设的英语课。在四年级阶段，孩子们对音标已经有了一定的印象，并且能够掌握少数音标的拼、读、写。但对于一些比较难的发音还不能正确把握。
对于音标也没有比较系统的认识和了解。
四、教学目标：
1、 掌握每一课重点单词的拼读。并结合以前学习的单词进行读音对比学习。在对比、总结的过程中掌握本学期要求会读的音标，学习剩余的元音及辅音，并能正确辨别音标在读音上的不同。
如：[s] [z] [f] [v] [l] [n] [等等。
2、 归纳所学单词中部分字母及字母组合的发音规则。如：th发[θ]
ng常发[η]
3、 尝试根据单词字型和音标拼读单词。
五、教学方法：
在确定了大的方向后，接下来就是比较实际的课堂教学。单纯从音素认读、记忆，和反复拼读练习中去教读国际音标，会让一堂课显得枯燥乏味。因此要想音标教学达到自己预期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。
怎样的教法能让学生们兴趣十足呢？我认为应该在课堂上加点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
针对四年级学生自身的一些特点，我设计出以下的教学方法：
口形教学法。
口形教学法，指在音标教学中运用口形的方法进行教学。学习英语过程中，不能光用耳朵听，注视老师的口形会令你的学习事半功倍，音标教学体现得更淋漓尽致，eg. 单词“they”和“them”，在教读的时候口型一定要夸张，要让学生看自己的口形、舌头所处的位置，以便发出正确的音，其他音标也如此。
“随文识音标”
语文教学中提倡“随文识字”，英语教学中也可以运用这一理念，在单词教读，课文练习的过程中学习音标，做到“随文识音标”。音标源于单词，而单词出现在课文当中，我认为，音标教学应该渗透在日常教学中。在平时的教学过程中去学习和巩固音标读音、写法。
每堂课课前利用一两分钟的时间进行一个短暂的复习。不求多，日积月累、积少成多，就学会了音标。这样学生不会对单纯的音标学习觉得枯燥乏味，而且音标结合日常教学的学习更有助于学生对单词的有意记忆。
“中西结合法”
只要我们善于观察，会发现英语和汉语在很多地方有相通之处--英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母，在个别读音上也一样。因此，我们可以利用这一特点进行对比学习。如：
以下所举例子的英语中辅音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡk, h, s, z很相似，我们大可利用这种相同或相似之处作迁移和对比学习。
趣味操练法。
一）认读法。
学习48个国际音标有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我们可以用“比一比，谁的音发得最棒”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
快速认读音标卡片记时赛：出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？
”，二）听辨音游戏。
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：
书面练习：listen and tick，listen and number，listen and connect等；实践练习：“听音举卡片”、“听音举音标排队”。
三）小组竞赛游戏。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。在学生对音标的掌握达到一定高度时，可以在音标练习时配上简易的绕口令和歌曲，进行绕口令和歌曲读唱比赛。既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。
五、教学过程：
第一阶段：读准单词。教师在教学的过程中严格要求单词的正确读音，让孩子们读准每一个单词的读音。
第二阶段：迁移对比。结合以前所学的单词进行迁移对比学习。让孩子们在新词和旧词的复习巩固过程中发现音标的发音规律。
第三阶段：学习音标。这一步骤放在每课结束的时候。
学生在平时的拼读过程中已经发现了音标发音规律，但对于音标的形还不熟悉。所以有必要专门拿出几十分钟时间进行音标学习。强调读音和写法。
并让孩子们列举具有相同读音的单词。
第四阶段：复习巩固。学习需要循序渐进和反复的巩固练习。所以学完音标后要利用平时的上课，和单元复习的时候进行复习。
第五单元：系统整理。在本学年的音标教学后，要对所学音标进行体统整理。让孩子们知道本学年学了些什么音标，它们怎么写，怎么读。
第六阶段：小测试。要了解孩子们的音标掌握情况，除了平时的抽查和练习外，还有必要进行一个小测试。通过绕口令、听录音写音标、找出与其它单词发音不同的音标等形式。
五、总结。音标教学是一个漫长的过程。教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。只有这样才能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
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