学科课题备课时间教学目标教学重点教学难点教法学法。
语文年级四单元课时安排。
六2课时。课型主备教师。
精读。乡下人家。
复备。班级四一授课时间。
教师。1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。读中想象、用关键词语概括画面内容。
教学过程。教学用具。
复备内容。第一课时。
一、文中有画，导入课文。
1、你去过农村吗？也叫乡下。2、说说你对乡下的了解。
3、先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？
其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：
画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。
想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面（一）情景导入。
1、今天我们一起来学习21课《乡下人家》让。
我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。（二）初读课文，学习字词。
1、自读放声读课文，读准字音，读通句子，自学生字新词。
2、小组合作交流生字词的学习情况。3、检查交流生字词的学习。（1）、检查生字是否读准。
2）出示课件词语检查能否读准：
棚架装饰鸡冠花菊花瞧见。
率领觅食耸立捣衣搬家。
归巢和谐催眠曲辛苦（3）、强调多音字“率”、“冠”并分别组词，讨论交流部分难写字的写法。（4）、交流词语的理解情况。
4、课文的生字词学完了，相信大家一定能把课文读得更好。
指六人分别朗读前六自然段，最后一段全班齐读。（三）、再读课文，整体感知。
1、现在请同学们默读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受，把它找出来吧。2、交流：
（1）、指名说说对乡下人家的印象。（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）（2）、独特什么意思？
迷人什么意思？“不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。
3、自由读课文，来给你最喜欢的风景取个名字吧。
6、根据学生汇报板书，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。
瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦。
7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。夏日晚景如画，秋夜虫声似歌。8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：
（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、总结。
1、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。（板书）2、感知顺序：
课文中提到了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后竹成阴”中运用了空间写作顺序，除此以外，你们还发现了什么？（春夏秋时间顺序），这样写，事物的特征更加有条理性了，希望大家在今后的写作中好好学习。
第二课时。一、引入新课：以中心句为突破口重理思路1.
师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
2.请同学们仔细回忆一下，作者在文章中主要都写了哪些独特、迷人的风景呢？板书：瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦。
二、朗读入境：细细品味美景似身临其境1.师：齐读最后一句。
美美地读读第一处处风景，思考哪些语句，读着读着，让你感受到了乡下人家独特、迷人。
2.学生自由读，品味语言的美。三、品读第一自然段1.学习画面：瓜藤攀檐。
师：在交流前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：（读文字——想画面——悟乡情）用这样的方法来好好体味乡下人家独特、迷人的风景。
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了，请你读出来给同学们听听。（生读）为什么这样读呢？
1）这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：生活中我们常常在物体的表面加上一些附属的东西，使事物更美观，在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？
师引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，他们把小屋装扮的多生动啊——读，真是一道——别有风趣的装饰！
2)在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读***杆的部分。
3）小结：与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！
怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字。（4）总结：
刚才我们就是用（读文字——想画面——悟乡情）这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面，下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜欢的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷。
人的。四、余下的画面中，你最喜欢那一幅。
选择自己最喜欢的一处，美美地读一读，哪些语句让你感受到了乡下人家独特、迷人的美，画下句子，用读文字——想画面——悟乡情的方法，体会交流。
画面2：鲜花绽放。
指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。
师引读：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）是啊，春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，它们依着时令开放得如火如荼！
花团锦簇，开的好不热闹，真是一派华丽的景象！想到了吗？再读。
师质疑：“朴素中带着几分华丽”朴素和华丽是反义词，这里是否矛盾呢？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！
画面3：雨后春笋。
指名读，这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然）
师：**看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探）
师：这个“探”字让你联想到什么了？师：你能边听老师读边做做这个动作吗？师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地读读。
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。写的这么生动形象的句子，应该快把它积累下来。你们能背下来吗？这又是一道独特、迷人的风景啊！
画面4：鸡鸭觅食。
指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词。
写得特别有意思？
率领”“大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。）（乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。）
师引读：通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
画面6：院落晚餐指名读，说画面，天高地阔”表现在**？
乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，我们的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？
一起读第5节。
如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象。
比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
画面7：月夜睡梦。
师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的**，我想你会留得更晚些，你听——纺织娘的叫声。
师：这样的**让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）
师：课文**描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
3.小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：
（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天。
师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷。
人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？
（出示**）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的**仅供参考，同学们可以大胆想象。五、课文总结。
师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。
我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。
六、课外延伸：布置综合性学习。
师：生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。在我们眼中那些司空见惯的画面，在作者的眼中却是一道独特、迷人的风景。
那就让我们也给自己一双慧眼，“走进田园”，去感受乡村生活的诗情画意吧！
板书设计。瓜藤攀檐鲜花绽放。
乡下人家雨后春笋独特迷人。
鸡鸭觅食。院落晚餐。
月夜睡梦。教学反思作业设计。
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