黑龙江省教育学院2016年教研工作要点。
2016年教研工作的总体思路是：全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻***总书记系列重要讲话精神，贯彻落实教育部刘利民副部长在2016年全国教研工作会议上的讲话精神，按照教育部基础教育课程教材发展中心和省教育厅工作安排，以及学院2016年度以教研工作为核心的总体工作部署，坚持落实立德树人根本任务，探索教育理论前沿成果与教研实践创新有机互化，以科研引领促进新形势下教研工作转型升级为策略，以学生发展核心素养研究与落实为重点，以“战线联动”的资源优势与工作协同为保障，重视调查研究的基础价值，强化重点项目的有效牵动与教研成果的总结提升，积极推动我省高中课改等政策落地，切实提高我省教研工作的质量和水平，为全省基础教育的改革发展，提供有效的智力支持和优质的专业服务。
一、加强教研机制建设，引领全省教研工作规范创新发展。
一）完善教研工作交流机制。
1.召开我院教研工作年度会议，传达教育部2016年全国教研工作会议精神，部署学院年度教研工作。
2.召开全省基础教育教研院校负责人工作会议和课程教学改革高端论坛，引领教研方向，交流教研经验，推进教研工作。
3.依托中国教研网和龙学网，为全省教研部门、教研员和教师搭建信息交流平台、资源共享平台。
二）完善教研制度建设。
1.配合国家启动教研员专业标准研制工作，组织力量研制完成《黑龙江省教育学院教研员专业标准》《黑龙江省教育学院教研员年度工作量化考核管理办法》，增强专业意识，加强我院教研员队伍建设。
2.研制《黑龙江省教育学院教研工作项目管理办法》和《黑龙江省教育学院联合类教研活动管理办法》，规范教研行为，提升教研质量，拓展发展空间。
3.研制《黑龙江省基础教育省市县**教研工作联动指导意见》和《黑龙江省基础教育教研机构建设评估方案》，密切协调系统合作，强化龙江教研整体意识。
二、强化科研促教研，以项目研究推动课程教学改革。
一）探索省级教研项目的立项工作。
1.启动学院“十三五”期间暨2016年度教研工作项目申报、立项和审定工作，以项目推动为手段，强化学院教研队伍的研究品质，提升工作绩效。
2.启动全省“十三五”期间暨2016年度省级教研课题申报、立项和审定工作，集聚群体智慧，聚焦教学重点，推进全省基础教育教研工作向研究型、现代化方向发展。
二）以科研促教研，引领项目研究。
以科学的教育理论为指导，夯实教研项目的理论基础。围绕基础教育课程改革重点热点问题开展前瞻性专题研究，发挥教育教学“智库”作用，为教研、教学部门提供专业指导依据，为决策部门提供政策咨询建议。
1.开展全省基础教育教研机构发展状况调研。为**教研联动机制建设以及**教研机构建设评估方案制定提供翔实数据和合理建议。
2.开展全省中小学学科课程教学改革调研。聚焦学科核心素养、信息技术与课堂教学深度融合等关键问题，组织专项调研、教学观摩、专题研讨等现场与网络相结合的混合式、主题性学科教研活动，分学科、分学段、分专题形成调研报告或科研**，体现学术性和引领性。
3.开展广大农村地区、欠发达地区和薄弱学校师资队伍、教育教学现状调研。制定我省农村和薄弱学校以教研促进教师专业水平和教学水平提升计划，缩小城乡差距，促进均衡发展。
4.开展全省中小学考试评价相关问题研究。组织中小学教育质量测评和学生综合素质评价调研，完成年度中考试卷评析工作，了解和掌握全省义务教育教学总体状况和地区差异，增强教学指导的针对性和实效性。
5.开展全省普通高中教学现状调研。围绕普通高中课程标准征求意见工作以及新高考背景下学校课程改革实践研究，引导普通高中基于课程标准进行课程教学改革的探索，以典型样例和认识服务教育行政决策。
6.开展全省特殊教育发展状况调研。配合省教育厅研制落实国家第二期特殊教育提升计划实施意见，深化特殊教育课程改革，优化特殊教育教研指导。
7.开展我省民族教育发展状况调研。配合省教育厅研制《关于贯彻落实***加快发展民族教育决定的实施意见》，抓好民族学校双语教育、民族文化教育、民族团结教育的研究指导，引领和推动民族学校校本教研工作。
8.落实省教育厅相关教研工作任务。在领域上充分关注德育研究指导、班主任专业化研究指导、心理健康特色学校建设研究指导、体育美育工作研究指导。
在学段上，强化学前教育研究工作，为省级学前教育改革和发展实验区建设、纠正个别地区幼儿园“小学化”倾向提供教研指导与服务。
9.加强全省中等职业教育教学研究指导。协助省教育厅制定推进中等职业学校德育工作的指导意见；研究制定黑龙江省中等职业学校数字化校园建设规范，开展中等职业学校数字化校园建设项目试点。
三）探索教研成果评选机制。
1.配合国家开展基础教育课程改革典型案例征集工作，探索建立发掘和推广基础教育先进经验的有效机制。
2.定期开展教研、教学成果交流工作，为参加全省基础教育教学成果奖和全国基础教育教学成果奖的评选奠定基础。
3.加强教研工作实践成果和理论成果的总结提升，鼓励教科研成果在高层次学术期刊上公开发表。
四）推进教研基地建设。
在前期各市地推荐、申报的基础上，完成首批省级百所教研基地认定工作，为基层教研发展创建多类型平台，使教研基地发展成为具有较高水平的教学研究中心、改革实验中心、教学资源中心和观摩示范中心，成为学校发展、教师发展和教研员发展的优质服务平台。
三、探索多元化教研活动组织形式，推动教研方式创新。
一）创新教研活动组织形式。
1.继续谋求与社会第三方合作开展教研活动的方式与操作办法，谋求社会机构的经费支持与技术支持，解决教研经费不足与技术支持不力等现实问题，实现双赢。
2.研究探索依托学科专业委员会开展教研活动的方式与途径，发挥学术性团体推进教研工作的能量。
3.探索省际教研联合活动的方式和途径，建立横向交流机制，形成教研联盟，实现优秀经验互通共享。
二）创新教研工作方式。
1.探索教研理论创新。强化教育理论与教研实践有机结合，如教育家陶行知先生所言，“行是知之始，知是行之成”。
潜心科研行求知，放飞教研知践行。探索最前沿的教育科学理论，升华教研成果为教育理论，再以科学前沿的理论成果指导教研，促进教研成果理论化，理论成果教研化。行知合一，螺旋循环，形成行之有效的教研理论成果。
2.以学科为单位，充分利用信息技术，大力推进网络教研，形成线上线下协同推进的混合式教研新模式。直接面对不同学校、不同教师的多样化需求，提供个性化的指导和服务，提高教研活动的针对性和实效性。
3.以教育部“一师一优课，一课一名师”活动的省级评审、推优及相关工作为载体，总结信息技术与教学深度融合的实践经验，探索“互联网+”教学新模式。
四、加强队伍建设，提升教研员与教师队伍的专业素养。
教育部刘利民副部长在全国教研工作会议讲话中指出，“促进教研体制机制从自上而下的管理为主转变为自下而上的专业服务为主，进一步激发研究与指导的内在动力。”因此，我们要注重提升教研员专业素养，强化工作中的非权力因素，以学术权威引领教研工作，为基层提供专业服务。
1.开设“教研讲坛”。 邀请省内外专家学者，围绕核心素养、新高考改革、教研机制体制建设等当前教研重点热点问题，开设“教研讲坛”，提高教研员专业素养与理论占位；引领教研人员对中西方教育家先进教育思想和教育理论进行学习、研究与评介，开展“读书分享”，重温教育经典活动，提升教研员理论素养。
2.组建“研究团队”。围绕本年度教研工作重点项目，整合战线力量，吸纳兄弟教研院校、高校等骨干力量，组建研究团队（或建立相应的工作室），开展调查研究，合力攻关，提升教研品质。
出一批高质量的教研成果，打造一支业务过硬的教研队伍。
3.加强“梯队建设”。借鉴兄弟省份经验，探索全省优秀教师梯队建设的机制和途径。
发挥“研究团队”或学科工作室的专业引领作用，依托课堂教学展示以及科研成果评选等多种形式的教研活动，提高教师专业化水平，逐步建设各学科省级教学能手、学科带头人、教育家型教师等优秀教师梯队，形成良好的人才培养机制。
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