活动由来。幼儿心理健康对幼儿一生发展有着极其重要的意义，同时也对幼儿的全面发展有着重要影响。幼儿情绪发展是指个体情绪发展的一个阶段。
情绪在幼儿阶段的发展过程及规律性特征。随着年龄的增长、生活经验的扩展，幼儿情绪种类不断丰富，情绪体验不断深刻。其发展特点：
情绪日益丰富和深刻化，引起情绪体验的动因增多，情绪逐渐分化，从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征；情绪的稳定性逐步提高，随着脑的发育和语言的发展，幼儿对情绪的控制能力逐渐发展，情绪的冲动性、易变性减少；社会性情绪产生并发展，幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的。随着社会性需要的不断增多，情绪反应的社会性动因不断增加，幼儿出现了高级社会情感，如道德感、美感。社会性情绪逐渐增多，同情心、利他性情绪等也发展起来，促进了亲社会行为的发展。
培养幼儿早期良好的情绪、情感对于其身心的健康和谐发展具有重要意义。在带班过程中发现幼儿的消极情绪通常会以压抑的方式进行解决，也有很多幼儿情绪易波动，情绪控制能力较差，所以开展了关于情绪的心理健康活动。活动目标。
认识情绪，理解情绪。知道喜怒哀惧等都是正常的情绪表现。
用交流、绘画的方式表达情绪。
活动重难点。
重点：认识了解多种情绪表现。
难点：大胆分享自己的情绪小故事。
活动准备。物质准备：情绪卡片、卡纸、彩笔、剪刀。
经验准备：幼儿能够辨识开心、生气等基本情绪。
活动过程。一、开始部分。
游戏：翻翻牌。
教师请幼儿来抽情绪卡片，请幼儿来辨识卡片上的情绪，教师根据相应情绪讲一个对应此情绪的发生在自己身上的小故事。
二、基本部分。
1.师幼互动游戏——情绪卡片大家认。
教师出示准备好的情绪卡片，请幼儿随机抽取，大家一起辨认情绪（开心、生气、害怕、惊讶、兴奋、伤心、担心）并请抽到卡片的幼儿说一件发生在自己身上的事情。
2.幼儿自主游戏。
幼儿两两结对，相互抽取情绪卡片并分享自己的小故事，教师观察倾听，必要时引导。
3.教师小结。师：原来，不管是大人还是小朋友都会有开心的时候，也会有难过的时候，还会有担心害怕的时候。
4.发放材料进行制作，引导幼儿做一个自己最喜欢的情绪卡。
三、结束部分。
请完成制作的小朋友进行分享，并模仿自己制作的表情。
活动延伸。制作心情日历，记录自己每天的心情。
活动反思。纲要中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好的人际环境对幼儿身心健康的重要性”。
我们在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。作为情绪管理的初期课程，目标设置较为简单，以认识、理解基本情绪为主。在活动中，通过摸箱的方式进行导入，幼儿的兴趣很快就被激发了，幼儿很期待接下来摸到的心情卡片，并能耐心地倾听别人的故事。
在整个教学过程中教师只是起到引导的作用，从讨论有哪些表情，到为什么会有这样的表情，都是孩子们自主选择、表达，在叙述自己的情感时，幼儿更加专注，因为描述的都是自己的故事，从中幼儿了解了情绪的多样性，也知道了每个人都会有各种各样的情绪，教师分享故事时间也让老师和孩子们融为一体。在材料方面，为孩子们提供了剪刀、卡纸等美工材料，在认识了解完基本情绪之后，还可以自己动手制作一个情绪卡，不仅提高了幼儿动手操作的能力，也对基本情绪的认识更加深刻。情绪卡制作完成之后，提高了幼儿的自信心和成就感。
在活动中他们通过交流、绘画等方式去表达自己的情绪，在交流过程中，发现了情绪的多样性和普遍性，也理解了喜怒哀惧等都是正常的情绪表现，不管是大人还是小孩儿都会有，不需要压抑自己，而是要去寻找好的解决方法。今后引导幼儿如何面对负面情绪，如何合理缓解发泄自己的负面情绪，如何去帮助别人缓解负面情绪等等，都是我们的教育教学重点。
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