一、复习导入。
一）通过上节课的学习，我们初次认识了——（齐读课题）。
二）请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。
出示：头只能朝右边倾斜，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。二、学习第4——7自然段。
一）医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说：算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。
但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！
”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，（板书：活着）还被人们称为了什么？（请同学们迅速浏览全文）
出示：宇宙之王。
科学巨人物理天才。
二）这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？
那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第三小节到第七小节，来解开心中的疑惑吧！请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈点点，俗话说：
不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。
学生读书，讨论交流。教师巡视）（三）交流：
出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
交流要点：1、这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。
指导朗读，读好排比句。
2、联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻。
1精心精细精致。
止不了的是霍金的思维。
指导朗读，读出鲜明的对比。
3、他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，计算着——”过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。
课文还写了一件具体的事例呢！（四）指名读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？
交流要点：1、“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。
2、“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？3、“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。
小结：瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。
五）正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”
而这样的成就，（板书：成就）是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，读（出示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”三、学习8－12自然段。
一）对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的好奇，瞧，这就是一位女记者所提出的疑惑：
出示：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”
这是怎么回事呢？请同学们默读课文的第8－12自然段。（二）女记者是怎么问这个问题的呢？
悲悯”：悲：怜悯。悯：同情。整个词语的意思就是非常的同情。
2精心精细精致。
不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。指导朗读，读出这种情感。
你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？
三）我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧：（读第11自然段）
出示：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心。
请同学们再读一读这段话，联系刚才女记者的那番话，你有何感想？（乐观、豁达）
四）除了这番话，让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦，不，不是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。霍金的脸上是怎样的神情？
恬静的微笑”：微笑，他在对谁微笑？他在笑什么？恬静，什么意思？能换成安静吗？为什么？
五）这段话是通过电脑合成器传出来的，是标准的伦敦音，听不出任何情感。但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？
指导有感情地朗读这句话（六）齐读最后一小节。
同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢？（根据学生的回答相应板书：精神）
非凡”为什么题目不用“非凡的霍金”，而要用“轮椅上的霍金”呢？（禁锢在轮椅上霍金，如此巨大的成就，二者之间是多么鲜明的对比啊，这更加突出了霍金的“非凡”）
板书：非凡）四、复述故事。
一）自渎课文，课文介绍了霍金的哪些小故事？尝试给故事拟个小标题。参考标题：1、不愿被外人打扰。
2、一颗感恩的心。
3精心精细精致。
二）选择复述其中的一个故事。五、总结拓展，升华情感。
除了我们今天学习的霍金外，你还知道哪些像霍金这样身残志坚的伟大人物？如：张海迪、贝多芬、海伦。凯勒、吴运铎、桑兰、孙膑推荐课外阅读：
张海迪》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》六、作业。
一）抄写词语。（课后第二项。）
二）摘录文中表现霍金不畏病魔，勇敢顽强，乐观豁达的语句。
三、利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，写一篇习作，集中介绍人物的某一方面特点。
史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英国的牛津。是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大**”理论的创立人。现任剑桥大学数学中心主席。
他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。他的代表作是1988年撰写的《时。
课后。间简史》，这是一部优秀的天文科普**，至今累计发行量已达2500万册，拓展被译成近40种语言。
指导名言：上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度。
不同的结果。--霍金。
身体和精神是不能同时残障的---霍金。
无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。－－霍金如果一个人没有梦想，无异于死掉。－－霍金。
轮椅上的霍金。
板书。物理天才（不断求索）
非凡的科学家生活强者（乐观感恩）教学。
轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。
4精心精细精致。
后记。在教课的过程中，我抓住“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
”这句话导入，通过分析学生知道课文主要围绕“物理天才”和“生活强者”两者展开。
在理解霍金“标志性形象”的含义时，我运用多**展示了一组霍金在工作和学习时的**，引导学生观察，抓住这些**的共同特征，描述人物形象。然后引导学生用心地进行反复的朗读、体味，加深学生对霍金战胜顽疾的英雄形象的感受。学生在朗读中体会到了命运对霍金的残酷无情，从而对他产生由衷的景仰，笑声没有了，大家都被霍金那没有抱怨，为自己现在所能拥有的一切而感恩，正视命运、乐观向上的人格魅力深深地吸引住了。
5精心精细精致。
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一 德育工作是学校一切工作的首位，我们教师宜长抓不懈，方见其效果。1 以 争做四个好少年 活动为主线，加强学生的思想教育。2 继续加强 守则 规范 八荣八耻 重要思想 等的学习工作，本学期的重点工作放在理解和运用上。3 抓好班 晨 队会的建设工作。抓好两个主题班 队会的组织与实施，锻炼学生的组织和管...
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细节，教师要把安全工作融入一日生活中，在日常生活中贯穿安全教育内容。5 教师要保证为孩子提供安全的环境和材料，保证所有孩子在教师的视线范围内活动。6 组织幼儿参加园逃生演习。7 指导家长配合做好幼儿的安全教育工作，提高幼儿的安全意识，保证幼儿的安全。8 有计划 有目的 有准备的开展六一等大型活动，防...