我的学习我做主 2024年

我的学习我做主。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在少年的精神世界里这种需要特别强烈。

”它强调了学生自主探索在学习中的重要性。我们进行课改，就应该给学生创造自主**的机会。作为教师，我们不能把学生当成知识的容器和考试的机器，要激发学生学习的热情，把学习的主动权还给学生，让学生把学习当做享受去追求。

那么，在课堂教学中，教师如何引导学生自己探索知识呢？

一、教师要“慢”性子，不要着急。

我们的课堂上会经常响起这样的催促声：“快点看”、“怎么还没看完呢”“太慢了，抓紧时间”。老师们，学生看书是不能催的，教师越催，学生会越慢。

教师之所以催学生，是因为着急，教师要急着去讲解，要急着去完成自己的任务。如果你能耐着性子等学生自己学完，再观察分析学生先学的情况，就会发现有些问题根本不需要你老师去讲。教育，在一定程度上就是“慢”的艺术。

老师们，慢并不是慢慢腾腾，消磨时间，而是对学生要有耐心。

二、教师要创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与。

学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对学习的兴趣。

有一节历史课是这样上的：老师问：“同学们，你们愿意考试及格吗？

”生答：“愿意”。老师说：

“好吧，每人交5美元，即可及格，不过黑人学生需交十美元。”学生们起哄了，首先是黑人学生与白人学生争论，焦点是黑人学生该不该多交钱，继而同学们把矛头指向老师，说老师不应该让学生交钱。老师先让学生安静下来，镇静地说：

“刚才的一幕就是美国南北战争前的社会写照，什么事情都用钱说话，而且种族歧视严重。请同学们找资料了解美国南北战争前的美国社会吧。”接下来学生开始了自己紧张的学习。

通过创设恰如其分的情境，大大地激发了学生探索知识的兴趣，课堂里出现了积极思维的气氛，使学生能够在愉悦的环境中，享受着学习知识的乐趣。老师们要想办法为课堂创设丰富多彩的情境。

三、教师要巧妙设置问题，吸引学生。

每次提及这个话题，我都会回想起我曾经经历的课堂。教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，教师打发时间，学生期盼下课。老师上课没有一点艺术性，这样的课堂怎能激发学生兴趣，更谈不上学生自主学习。

久而久之，学生只会厌学。启东市汇龙中学江成博同学悄换升旗仪式讲话稿，征讨教育制度，“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”很能代表学生的心声。

我看过这样一个教学案例《灰姑娘》，老师设置了三个问题：问题一，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

问题二，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？问题三，这个故事有什么不合理的地方？

这些看似比较随意的问题都能引起学生的兴趣和好奇，三个问题循序渐进，有坡度，随着这个“渐进的问题阶梯”，学生的思维也在不断的发展。尤其最后一个问题，更是激发了学生的批判思维。所以不要把学生看成是一个储存知识的容器，而是要把他看成是一个待点燃的火把，老师的责任就是要使火把点燃，熊熊燃烧。

有经验的老师不是重在教学的结果，而是教学的过程。巧妙设置问题，吸引学生参加，参与教学，问题要站得高一点，看得远一点。

实践证明，只有多给学生主动探索的空间、思考的时间，鼓励学生求同存异，让学生自己去探索、体验、发现，他们才会体验到在自主探索中学习的快乐与兴奋。

教育呼唤真正的课改、真正的素质教育，而真正的素质教育应该是育人。教育的本质是心灵的教育，一名优秀教师应该是学生的心理学家，徜徉在学生的内心世界。美国哈佛大学校长讲。

最令哈佛大学骄傲的，不是培养了6个**，不是培养了36个诺贝尔奖获得者，而是为每个学生提供充分的发展空间，使每个金子都能闪闪发光。我想，这也是教育的位置所在吧。