二年级数学下册说教材。
尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我研说的教材是义务教育课程标准二年级数学下册，下面我们一块走进本册教材，体会编者的意图，感受教材的魅力，发挥教材的优势，引领学生走进数学的乐园。
我将从说课标，说教材，说建议这三个方面进行展开：
第一部分：说课标。（**远瞩说课标）
站得高才看得远。我将分别说一下新旧课标的变化、课程目标、本册内容标准。
我首先说一下1、课标的主要变化。
1）总体框架的变化：原课标分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
新版：前言、课程目标、课程内容和实施建议，并有附录。把其中的“内容标准”改为“课程内容”。
前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
2）“基本理念”的表述有所变化。
核心理念的表述由“三句”变“两句”
原课标：“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
新版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
新的课程基本理念表述由“6条”改为“5条”
原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术。
修改后：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术。
4）关于课程目标的变化。
双基”变“四基” 原课标： “双基”：基础知识、基本技能；
新版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把 “四基”与数学素养的培养进行整合：
掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
3）课程内容四个领域名称有所修改。
通过解读课标，是我对新课标有了新的认识，为我们的教学提供了指导帮助，是我们更加明确了教学方向。
2.本学科的总体课程目标。
将其分别概括为：获得“四基” 、增强能力 、培养科学态度。
3.课标对本学段的基本要求。
4、这一册的内容标准下面我将具体说一下内容标准。
数与代数中数的认识：认识万以内的数。经历从情境中抽象出万以内数的过程，建立初步的数感和符号感。
数的运算知道除法的含义，能够熟练地用乘法口诀求商，会计算万以内数的加减法
常见的量认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
探索规律会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有运用数学去创造美的意识。
解决问题会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
图形与几何：会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
统计中：通过合作、**实践活动培养学生的数学意识和实践能力。
第二部分：依据课标说教材。
课标为我们指引方向，教材是教师是教与学的主要资源和重要依据。先说编写特点。
一、说教材编写特点。
1.编写特点本册教材与前几册教材一样，仍然具有以下特点，这里我具体来说几个显著特点。具体体现在以下五个方面：
1）．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
在“解决问题”单元，教材以学生生动活泼的课外活动内容为素材，先由小精灵提出问题，要求学生通过小组讨论，交流解决问题的不同方法，然后通过“做一做”让学生自己试着提出“数学问题”、独立解决，体会到同一问题的一题多解。本册教材仍然将解决问题与计算教学内容有机的结合起来。培养学生解决问题的能力和应用意识。
2）、万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。
数感是人的数学素养的基本内涵之一。《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标，并在不同的学段提出了明确的要求。需要通过每一学段、每一学期的数学教学循序渐进地培养。
本册教材结合万以内数的认识和万以内加减法的教学，使学生在数学学习过程中逐步形成良好的数感。
在教材的第5单元《万以内数的认识》，通过万人体育馆的主题图，让学生对10000有一个整体的感受。其次，提供一些有关三位数、四位数有多大的具体而生动的实际例子，例如“广场上有330只鸽子”“用肉眼能看到的星星有。
六、七千颗”，让学生结合现实素材感受这些大数的含义。第三，安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述几个。
三、四位数的相对大小的练习，让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物。第四，安排了结合实际认识万以内数的近似数的教学。并在“万以内的加减法”**示多种算法和估算等。
体现算法的多样性，培养估算能力，发展学生的数感。
3）改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。
表内除法是第一学段的重要教学内容，在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。首先除法的初步认识分两段进行。“平均分”通过组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。
“除法”则通过直观、操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，同时了解除法各部分的名称和读、写法。这样通过这一节的学习，学生关于除法意义的认识逐步形成起来。第三，用2～6的乘法口诀求商的教学，一方面加强探索性，展示了不同的求商的方法（第23页例1）；另一方面加强了与学生生活实际的联系（第31页例4），使学生在学习除法计算的同时就体会到除法在日常生活中的应用。
3）集中教学用7～9的乘法口诀求商。
在“表内除法（二）”中，教材集中安排用7～9的乘法口诀求商的教学，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法题的计算方法，加强探索性。这样安排既有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以节省教学时间。除法计算教学与用除法解决问题教学结合编排，不仅可以加深学生对除法含义的理解，有更多的机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的除法计算知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
4）、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。
这部分内容的编排采取这样一些措施：首先，提供了丰富的现实生活中有关图形和图形变换应用的素材。例如在“游乐园”的主题图中展示了本单元要学习的所有内容的实际应用；接着分别用 “斜拉桥”“缆车”“升降机”“推拉窗” “生活中的数学”等实例，展示实际生活中角、平移与旋转的现象，使学生不仅对所学的数学知识的实际应用有了一定的了解，也使学生获得了有关图形以及图形变换的丰富的感性经验。
其次，教材为每一部分的教学设计了丰富多样的动手实践活动，通过活动让学生对锐角、钝角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等。）另外，教材还设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。例如，练习十的“拉一拉”“拼一拼”“转一转”以及实践活动“剪一剪”等。
激发学习数学的兴趣，并且得到发展空间观念的训练。
5）、提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
例如，“表内除法（二）”的教学，在“欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题。又如“万以内的加减法（一）”的教学，在“参观鸟岛” 背景下要解决的是如何乘船的问题等。
二、见微知著说教材编排体例。
本册教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的理念。结合数学自身的特点，强调从学生以有的生活经验出发，其基本体例是：在每个教学单元的开始，教材都安排了即反映现实生活内容又包含有所学数学知识的情景图。
使各部分知识的教学都从学生有所体验的实际问题或现实背景引入。“情景图——例题（提出问题——**活动——得出结论）做一做——练习题——整理和复习——阅读材料”的格局展开。
三、提纲挈领说内容结构。
数与代数方面主要有表内除法、万以内数的认识、万以内数的加减法以及与之相对应的解决问题。图形与几何方面有： “锐角和钝角的初步认识”以及“平移和旋转的初步认识”。
在“统计与概率”主要是一格表示5个数量的统计图的认识。在“综合与实践”方面有两节数学实践活动课：《剪一剪》、《有多重》。
本册教材的教学重难点是表内除法、万以内数的认识以及解决问题。
四、前挂后联说教材立体整合。
本册在小学阶段这十二册教材中处于一个怎样的链接点呢？
第三部分：以学定教说建议。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”针对于这册教材，我从教学建议、评价建议和课程资源开发建议三方面来说一下我的建议：
一、教学建议、
1、充分利用主题图，创设有趣的问题情境。让学生认真观察图，说一说从图中看到了什么，根据图中给出的信息提出问题或者体会解决问题的各种方案，这样容易提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生从数学的观点观察问题和培养学生有序的思考和总结。
2、关注学生已有的知识和经验。如《表内除法(二)》的教学，学生学习了《表内除法(一)》，知道用乘法口诀来求商，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7—9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习的迁移能力。
3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。
数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。第六单元《克和千克》单元，为了帮助学生真正理解克和千克的知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展掂一掂，估一估，称一称的活动，让学生建立1克和1千克的概念；再让学生尝试购买水果，使学生能进行简单计算；最后读课后小知识，让学生在理解基础知识的基础上，拓宽知识面。
4、感悟数学思想，积累数学活动经验。
要让学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。例如在统计教学中，使学生经历完整的统计过程，并用这些信息分析问题、说明问题。学生可以根据统计数据进行简单推测、提合理化建议等。
学生在这样的活动中，不断地积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。
5、关注学生情感态度的发展。
我们设计教学方案、进行课堂教学活动时，应当经常考虑：如何引导学生积极参与教学过程，感受数学的价值，使学生愿意学，喜欢学。比如教学《旋转》后，教材设计了剪一剪。
6、合理把握“综合与实践”的实施。
以《有多重》为例，教学时教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。
（二）评价建议。
1、基础知识和基本技能的评价。
在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确地把握“了解、理解、运用、掌握、”不同层次的要求。
2、数学思考与解决问题的评价。
对数学思考与问题解决的评价应当采取多种形式和方法，特别重视要在平时教学和具体的问题情境中进行评价，能否发现、分析、提出、解决问题。
3、情感态度的评价。情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行，主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。
4、注重对学生数学学习过程的评价。
学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合在数学学习过程之中，在评价学生每一个方面表现的同时，也要注重整体评价。
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