长方体和正方体的体积。说。课。
稿。古浪县新堡中心小学：陈玉璞
长方体和正方体的体积计算(二)》说课稿。
各位老师：你们好！
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。
一、说教材。
(一)教学内容。
人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即p29页至31页的例题及相关练习。
(二)教材分析与目标确定。
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的**，掌握公式的意义和用法。
长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。
②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。
③情感目标：引导学生推导出长方体、正方体的体积计算公式。让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情， 培养学生的探索性和挑战性。同时渗透理论**于实践的思想。
（三）教学重点及难点。
（1）教学重点：指导学生推导出长方体和正方体的体积形公式。
（2）教学难点：理解公式的意义。
二、说学情。
体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，以及长方体或正方体的体积。对物体的体积有一个初步的认知。在教学中，教师要着眼于学生空间观念的培养，从学生的实际出发，充分利用和创造条件，使学生在轻松愉快的气氛中学习；利用互动多**课程，引导学生通过对物体、空间图形等，丰富学生对空间立体的感知，以培养学生的初步的空间观念和抽象概括能力。
三、说教法。
第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我应该不再是单纯的知识传授者，而要成为学生生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去**、发现问题，并自己总结出规律。
本课的教学从儿童的认知特点出发，强调寓教于乐，形象直观，采取启发式、**式的方法教学，让学生自己参与，自己动手，自己得出结论。
四、说学法。
1．启发学生独立思考。
学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？
长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。
2. 让学生在问题解决中学习。
问题是数学教学的核心，也是激发学生**欲望的最佳动力。教学设计时，我力求以“长方体、正方体体积”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现结论、猜测验证的**过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革精神。
五、说教学过程。
（一）教学准备。
自制课件。（二）教学过程。
1、利用课件练习，导入新课。
（1）课件演示，并指导学生计算练习题，让学生说出他们的体积各是多少？
（2）通过计算总结出底面积的概念。
2、师生互动，**新知。
概括体积公式。
长方体的体积=底面积×高。
②引导学生**课件，由学生自己总结出长方体的体积公式。
长方体（正方体）的体积=底面积×高
v=s·h例1.的讲解]进一步让学生默记公式，找学生说出长方体的体积公式，提示学生找出底面积。
[例2.的讲解]要使学生树立学习新知识，解决新问题的信心，指导学生找出长方体的底面积和高，让学生独立完成例2，教师巡视，最后课件展示解题过程。
（3）反馈练习，实践运用。
练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：
（三）、全课总结。
（1）让学生说说这节课学习了什么？
2）教师总结。
1、长方体(或正方体)的体积＝底面积×高
2、v=s·h
六、附板书设计：
长方体和正方体的体积计算（二）
长方体体积=底面积×高。
v=s·h正方体体积=底面积×棱长。
v=s·h
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