口王芳。日记是写作的基石。随着新课改的深入，日记教学愈来愈为语文教师所重视，并成为学生家庭作业。
竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言，生活是文章的源头活水，日记只有汲取了源头活力，文思才会汨汩而出，奔腾不息。因而在日记内容的选择上，应引导学生从生活入手，从身边的人和事着眼，去发现可写可用之“米”。
如节假目后的旅行日记，活动结束后的活动日记，阅读后的感想日记，事件发生后的启发曰记，亲朋间的感情日记，家庭琐事中的突发记事日记，描述学习得失的学习日记，利于情感表达的信件日记，还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活，只要引导学生多观察多思考，给孩子以启迪，打开眼界，可写可记可思的事件会层出不穷，可圈可点可写的素材会积累不断。如此，无“米”可“炊”之难即。
可迎刃而解。
二）从心理着手。
的“主角”。然而，在日常实际教学中，日记并不被学生所“宠爱”，它没有“我口说我心”的轻松，也没有。
妙笔生花”的奇效，反而成为“无米之炊”“无趣之物”的代名词，成为学生的～种课业负担，日记教学指导也陷入前所未有的“困境”。
那么，新时期下，小学语文教师如何另辟蹊径，让日记有“米”可“炊”、有趣可言呢？这就需要教师广开思路，解开思维的“锢镣”，关注学生的心理需求、年龄特点，给日记以时尚元素，以多彩外衣，以多元面孔，让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒。
一。多米易炊：丰富日记内容。
巧妇难为无米之炊。日记也一样，没有丰富的素材和开阔的思维，日记犹如“无米之炊”。因而，日记指导应关注孩子的心理需求，旁开路径，拓展思路，提供产“米”的多种渠道，解决无话可言、无事可写之难，“炊”出～篇篇声情并茂的日记来。
一）从生活出发。
孩子是想象的天才，孩子还是新鲜事物的追崇。
者。根据孩子这样的年龄特点，我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求，注目时尚：从**人物中获得灵感，从时尚网络用语中得到启示，从目常游戏中。
生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯在要求学生多写观察日记白勺同时，教师自己也要做一个有心人，随时用相机记录周围的事物，和学生经常进行交流。鼓励学生随时用笔或者相机记录。
有所感悟，引导孩子大胆表述，畅所欲言。如满足男察时间，使观察落到实处，旨在使观察和片段习作从经常化过渡至ｌ自觉化，逐步鼓励养成自觉提出观察任务的习惯。当学生有了明确的观察和习作的任务，他们就会自觉地将阅读或教师指导的观察方法，用在课外随时随地注意观察分析周围的事物上，积累。
一。下生活中的一些新奇有趣或者搞不懂的现象，拿到学校里与大家交流。这样做对学生是提醒，是熏陶，是鼓励。
个个反映生活现实的片段，为“乐于书面表达”解。
能力的培养不是～蹴而就的，在教学中我们应注意循序渐进，控制好其他作业的量，确保每周的观。
决习作的“源”。
浙江省桐乡市崇福镇芝村中心小学。
ｏ教学月刊小学版２０１语文。
孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”，女孩子喜欢的“闰蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感。
日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本，让老鼠吉米钻进孩子的笔中，让球星迈克尔乔丹成为孩。
子字里行问的座上宾，让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时，日记则不是任务，而是一次愉快的心理旅行，一次亲密的朋友交谈，一次心理的发泄。我臼说我心，我笔抒我情，成为需要，成为快乐，成为享受。
三）从校同引申。
孩子的童年，除去生活，更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的～部分。在这漫长的学习生涯中，孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。
所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容，校园也成为日记的阵地之一。因而，教师要引导学生善于观察、
体悟周边的人和事：校园活动可以作为日记素材，班级轶事可以成为日记内容，师生情谊可以写进日记，学习晴雨表也可以成为日记。记得失，记琐事，谈想法，表观点。
同时可以引导学生充分利用教材资源：仿写教材的写作方法，如何记事，如何状物，如何抒情。还可以学教材的表现形式，或插叙，或倒叙，或拟人，或说明，等等。
在引导中，让学生感觉处处有素材，事事皆可写。
二、妙不可言：趣化日记形式。
兴趣是日记最好的素材。一样事物，只有让孩子持笔的欲望萌发，才能产出精彩的日记。反之，一样事物无论再精彩，如果一成不变，孩子的注意力和持久力就会下降。
所以在日记的撰写中，要关注孩子的爱好，趣化日记形式，翻新日记面容，鼓励孩子写特色日记。
一）从**刨新。
美的事物最容易吸引孩子，利用孩子的这个心理，可以在日记的“容颜”上做文章，让孩子以“画”代字，给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、***曰记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄，以画为主，文字提示为辅，让低段的学生以画表意——这样的目记既降低了撰写难度，又趣化了日记形式。
又如以“画”相配，鼓励中段学生写诗画曰记、剪贴日。
记。或摘抄或撰写一首小诗，再根据小诗所表达的情感，画上或贴上一幅和小诗意境相符的画，这样既有诗意又有画境。诗中有画，画中有意，是中段学生最喜欢的一种日记形式。
再如以“画”点缀，鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中，贴上自己喜爱的邮票、**，也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记，又愉悦了孩子的日记心情。时间长了，不仅孩子日记的热情有增无减，而且也提升日记质量，顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。
二）从文体变化。
孩子喜欢多变，“喜新厌旧”是他们的特点。利用这～心理，我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后，因势利导推出读后感日记、摘抄目记ｉ学了书信体后，借机推出书信日记：
看了热播动画片，趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时，我们不妨推出人物专访或影视评论日记：当发现孩子有丢三落四的不良习惯时，不妨教孩子写备忘录日记：
当孩子对一件事的看法有分歧时，可指导孩子以笔代心，试写议**，通过文章发表自己的观点，表达自己的意向。另外，我们还可以根据孩子不同时。
段的学习内容、生活情状，定期推出散文日记、**日记、诗歌日记等体裁的日记形式，让孩子在“此景正美丽，新景又开发”的心境中对日记欲罢不能，欲。
弃不忍，流连其问。当然，多变的日记体裁虽然能激扬孩子的日记热情，但在操作中要根据孩子不同的年段特点，进行难易度的调整，要让孩子的日记尽量。
是符合他们的年龄特征和心理喜好的，让孩子跳一跳就能摘到“葡萄”，用一用心就能得到成功体验。
三）从人称转换。
人称的转换也是一种创新ｂ记形式、吸引孩子快乐日记的好办法。根据不同的年段，教师可以注目人称转换，指导孩子用不同的人称写人记事，体味不同人称的妙处。如写景色的文章，用第一或第二人称写，其中的景致和感受截然不同，人和景之间的距离拉。
近了，自然变得可亲了，也更有情趣了，拟人修辞不学自成。又如写物的文章，用第。
一、第二人称合用，物人共言共语共表意，日记的表述生动形象自然生成。
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孽。再如写人的文章，可以采用第二或第三人称写，读起来自然亲切，如亲人似朋友，其间的喜怒哀乐皆在笔下，孩子们无思虑之束缚，无框架之限制，日记的美妙自然显现。时间久了，当孩子体味到采用不同人称的妙处时，也悟到了写作的快乐，兴致自然高涨。
三、灵活多变：生动日记组织。
日记和作文虽然为同胞兄弟，但和作文相比，可以更自由更灵活。所以在日记撰写的组织形式上，我。
们可以更大胆更创新，通过多种撰写形式，改变日记。
一。成不变、循规蹈矩的“脾性”，让写日记变得好玩有趣，让日记的组织在竞争合作中充满挑战性，让写日记成为期待。
一）开展循环日记。
循环臼记也叫小组日记火车，也叫主题日记串串烧。如故事接龙、人物特写、写景主题等，围绕一个主题，每个小组的人员进行主题日记撰写接龙。小组。
共用一个目记本，一人一天，互相传递着写日记，循环往复。一般情况下，一个主题每个组员各写～篇，后面写的同学可以学习前面日记的优点，还可以在。
前面日记的基础上创新日记构想、形式、体裁等，以取得更好的分数。这样的日记组织方式，既可以减轻学生的日记负担，又可以给后写学生以日记提质的压力，澈起超过前面学生的好胜心。所以每次主题一公布，全组同学都会提早构想，就是最后轮到的学生也会提早谋篇定局，以取得本组这次主题的最高分。
另外，除了组内的竞争外，组与组之间也有竞争，这势必决定了在组内除了竞争外还有合作。因而每每轮到薄弱生写日记，组内的学生就会倾囊相助、出谋。
划策；而轮到的同学，为了集体的荣誉，则会不遗余力、不耻下问、搜索范文、细阅书籍，出奇招，谋奇意，追求日记的完满和新意。
二）组织擂台日记。
ｐｋ”这词语是从超女风盛行时开始在学生间广为流传的，也是学生喜欢的一种学习方式。所以在日记撰写的组织上，除了循环轮写外，还可以一对一进。
行日记“擂台”赛。每次写日记前找一个旗鼓相当的同学作为“ｐｋ对手，通过同主题同内容的曰记较量，分出日记水平之优劣。一般情况下，学生找的基。
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本是学习和日记能力差不多的同学，当其中一位同学多次战胜了另一方时，则可以把对方淘汰出局，选水。
平更高的同学作对手。如果在小组内“独占鳌头”，则他就是组内的“擂主”；如果在班内“打遍天下无敌。
手”的话，他就是班内的“擂主”。所以为了不被对方比下去，或是为了打败对手，孩子们会更用心，并乐此不疲。随之而生的是撰写日记的迫切愿望和不断上升的曰记质量。
三）开通博客日记。
随着网络时代的到来，个人空间、班级ｑｑ群不再是新事物，网上发表个人观点和博文对孩子们来讲。
也不是难事。所以当孩子的臼记兴致出现滑坡或倦怠时，教师不妨完善班级博客或个人教育博客，增设曰记空间，开通博客曰记。博客曰记试行时可以分为三个阶段：
第一，在日记空间中上传自己的日记，供同学阅读，同时也阅读别人的日记：第二，上传自己的日记，后面加上简短的自评；第三，上传自己的目记，同时选择１—３篇其他同学的日记进行点评。同时。
也可以相互交流日记撰写心得，或由老师、同学抛出。
一。个主题话题进行交流，这也是一种日记形式，更是。
思维的碰撞和流动。当学生的博客目记达到一定的能力时，还可以在博客上另开辟优秀日记空间，进行。
最佳日记评选和展示活动，也可以进行个人专场展示。因博客的便捷性和开放性，学生格外重视上传日记的质量，会认真地阅读他人的日记，并对他人的曰。
记作出认真的评价。所以，博客日记的开通不仅杜绝了孩子应付日记的现象，而且便捷教师检查，并有效。
地提高了曰记质量。同时，大大地提高了学生的阅读量，加速了学生鉴赏和评价能力的形成。
日记是透视孩子心灵的窗户，更是培养孩子写作能力的金钥匙。新时期下，要持久孩子的日记热情，提升孩子的曰记质量，作为教师，不妨让我们关注孩子的心理需求、年龄特点，教皈依学，创新日记指导策略，美丽日记面容，让日记变得有趣好玩，让孩子在不知不觉中爱上它，并迎来日记教学的幸福春天。
浙江省衢州市龙游县桥下小学。
再谈小学生日记指导策略
作者 武莹。新课程 上旬 2014年第12期。摘要 小学阶段正是学生写作能力提高的重要时期，由于小学阶段的学生，在内容搜集 选择和写作等方面还缺乏技巧，这就需要教师运用一定的指导策略，对小学生写日记进行指导，促进小学生养成良好的日记写作习惯，以提高学生的写作水平。关键词 小学生日记 写作形式 文体。...
小学生日记的写作指导
日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼你的写作能力。日记一般分成生活日记 观察日记和随感日记三种。生活日记。生活日记，就是把自己每天的生活 ...
小学生日记指导方法初探
搴饕。日记是抒发心灵之声 交流恩想的平台 更是激发情感 挥洒情感。番。的对象。但在现实中，学生视日记为负担，往往把日记看成是一项艰难而又乏味的任务。如何依据新课标理念，调动学生写作的积极性？在这里，我将介绍自己近年来的一些做法，以期与广大同仁一起 一。激发兴趣消除心理障碍这里主要指日记的质量而言，以...