２０教育科学。
２年第１期。
学科教育。小学生快乐作文不是梦。
蒲得喜（甘肃省临洮县洮阳镇旭东小学７３０
摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学２．多作小练笔。
生的必修课，是每次考试的“青睐物”。然而，一提到写作文，在小学语文课程设置中，所选编的每一个故事都是感人至深很多学生就唉声叹气、绞尽脑汁，甚至胡编乱造。学生不爱写作或是生动有趣的，每一处景物也是美不胜收，令**连忘返的。
文、不会写作文的情况日益突出。笔者通过对小学生的作文现状教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣，鼓励学生个性进行分析与研究，认为让学生快乐作文，首先应立足课内，扎实表达，说出自己的真实感受，并紧紧抓住这一契机，让学生以小。
地上好每一堂课；其次应着眼于课外，积累各种丰富的生活经练笔的形式补白于语文书本中。验；最后应课内外紧密地结合起来，让小学生快乐作文成为现３．紧抓作文课实。教师要珍惜每一节语文课，更要珍惜每一节作文课。
作文。关键字：快乐作文；教学研究；写法指导课是有针对性的、系统的，因此教师要对学生进行写作方面的指。
导。一堂好的作文课，应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑。
小学语文课程标准》提出：“让学生留心观察周围的事语，也可以是掌声雷动，更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见情况下，情感才能真实，思维才能活跃，文章自然也就乐意写闻、感言和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受了。感动的内容。”细细斟酌这些字句，我们不难发现：
对于小学的（二）着眼课外，让学生“激情满怀”作文而言，喜欢写比写得好重要，写得快乐比写得精彩重要。１．观察生活，表达生活然而，现实又是怎样的呢？大多数学生一遇到作文就“咬住笔头“问渠那得清如许，为有源头活水来”，池中碧波荡漾，是不放松，紧锁眉头不轻松”。
老师用心良苦地给学生找几篇范源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢？叶文，想给他们些灵感，可学生竟记忆超群地把范文复制下来，成圣陶先生曾经指出：
“生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，溪水自了千篇一律的“八股文”。因此，作文教学改革追在眉睫，如何然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。
让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文２如何让学生在作文中只有仔细地观察生活，才能给学生丰富多彩的写作素材，才能让“乐”起来？如何让我们的作文教学绽放出别样光彩？这是我们学生乐于表达生活。
每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。２．积累语言，运用自如。
一。学生不爱写作文的原因分析笔者在教学中，发现有这样的情况：很多时候学生想表达一（一）学生自身的原因种意思却苦于不知该用哪个词语，那是头脑中的语句积累过于贫现在的学生生活单调，经验贫乏，各种体验缺失。
每天家乏。所以品读“好词、好句、好段”，吸收别人的精华就显得尤里、学校两点一线来回穿梭，偶尔出现第三点也是各式各样的补为重要了。给每位学生设立“采蜜本”，让孩子们做一只勤劳的习班。
过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活，以小蜜蜂，采集别人的好词、好句、好段，并进行恰当的评价，有致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局选择性地进行背诵；平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课，让面，每一次作文对他们而言就是煎熬啊！日复一日，月复一月，学生相互介绍优秀的文章、书籍；坚持让学生每天“写日记”，学生对于作文就产生了恐惧感，于是就形成了一个恶性循环。
做到“我手写我心”。
二）教师自身的原因３．个性评价，激励创新教师的训练不得法，引导不到位，每一次作文都为学生设计小学生有极强的向师性，他们特别需要老师的肯定与鼓好思路，让学生跟着老师的脚步走，更有甚者给学生写定开头结励。正如心理学上所说的“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿尾，这样学生写出来的文章怎么有个性呢？还有的老师课堂教学望。
”所以，教师进行行之有效的评价也是让学生快乐作文的重水平不高，不努力钻研，语文课上得平平淡淡，学生置身于这样要途径。我们不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作，做到深切的课堂如同嚼蜡、无滋无味，对语文这门学科缺乏了兴趣，对于地了解学生的细微进步。教师也要不断地扎实自己的文字功底，作文的兴趣更是无从谈起了。
用靓丽的语言、煽情的评价激起学生主动参与，让学生在欣赏教。
二、让小学生快乐作文的策略师的评语时犹如饮醇酒，品茗香，在不知不觉的耳濡目染中激发（一）立足课内，让学生“快乐作文”学生写作的兴趣，提高他们习作的水平。课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里，绝大多数都（三）课内外结合，让学生“妙笔生花”在课堂里，我们只有抓住课堂这块主阵地，让每一堂课都有实效学生的生活永远离不开课内和课外，任何人都无法把两者孤性，让每一堂课都成为作文教学的服务者。
立开来。教师要把课内外紧密结合起来，在课堂上抓住重点，指。
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