学科探索墓础矗嘻硒元２０１
伍进芝。摘要】丰富的想象是创造的源泉与翅膀，没有想象，就没有创造在小学生作文教学当中可以为学生。
提供一个良好的想象平台，教师要解开束缚学生想象的绳索，充分发挥学生的想象力，学生作文水平才能有所。
提高。关键词】想象力生活创作习作。
中图分类号】ｇ４文献标识码】ａ【文章编号一（）２
源。例如，在教学生学习场面描写的片段时，教师可。
新课程改革给作文教学提出＿『新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要。
以引领学生去车站、广场、商场、工地、：【厂等地观察、访问，学生身临其境，把亲眼看到的、亲耳听到的、亲身感受到的，按一定的顺序、真实地描摹出来，这样的习作就会有血有肉，有灵魂。
三）动手实践，开展有益身心的活动。
俗话说，实践出真知。只有让学牛亲自参加各种。
为学生的自主习作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自己创作，提倡自主拟题，少写命题作文。要达到这些要求，教师必须引。
领学生走进生活，放飞想象，自由创作。
一。云深也知处——走进丰富多彩的现实生活。
有益的实践活动，他们才能拥有“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”的体验，才能下笔如有神。例如，结合各学科开展４，ｎ作、小发明、小种植活动，开跳蚤市场、水果拼盘、美食会，办手抄报、做剪贴画，生活是写作的源泉。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材。
真实是作。
文的生命，只有真实的生活，才有真实的感受，学生习作才能有感而发，习作内容才能打动人。因此教师。
等等，这样不仅能使学生增长知识，提高动手实践的能力，而且更能丰富学生的写作素材。如写“记一次活动”“我学会了。
“难忘的。等习作，学。
生就有材可取，下笔就会得心应手。
在习作教学中，要引领学生走进丰富多彩的现实生活，启发学生用雪亮的眼睛去观察，用敏感的心灵去体验，用细腻的笔墨去描绘。
一）融入自然，获取丰富多彩的写作素材年四季，大干世界无奇不有：春天百花争艳的公同、万物复苏的山野，夏天美丽的莲池，秋天丹桂。
一。四）随机应变，捕捉生活中的“活教材”生活处处皆课堂。生活中的某个精彩瞬问，课堂。
中的某个偶发事件，都会给学生带来无穷的吸引力。有一天我正在上习作指导课时，忽然有只壁虎爬到。
飘香的街院、丰收的果同和田野，冬天粉妆玉砌的雪。
景……自然风光应有尽有，是取之不尽、用之不竭的天然习作素材。教师可以发动家长利用周末陪伴学生。
到郊外领略大自然的风光，进行习作“写生”，为作文打下基础。
黑板上方，学生惊奇地大呼ｌｊ，起来，教室里顿时一片混乱，我没有武断地收场，而是趁机指导学生观察壁虎的外形，然后引导学生交流对壁虎的了解情况，进。
二）亲身体验，走近喧嚣纷繁的社会场所社会生活纷繁多彩，扣人心弦。教师可以组织学生从学校这个小课堂走向社会大课堂，去索取习作资。
而让学生自主拟题作文。结果，一篇篇妙趣横生的作。
品出炉了：《壁虎进课堂》 《特殊的“旁听生”》《善变”的语文老师》……我经常把课堂的偶发事件视为写作的活素材，进行恰当处理，巧妙利用，把不。
伍进芝／福建省浦城县实验小学，小学高级教师，从事小学语文教学（浦城３５３
伍进芝对小学生想象和创作能力培养的思考。
利变利，取僻ｒ较好的教学效果 ．二、疑似银河落九天——拥抱奇妙的理想世界爱斯州说：“想象力比更重要，『人］为ⅻ识。
址仃的．想象力慨括着ｌ的一切，推动着进步，＂ｆ足以进化的源”『ｉ此¨ｔ 寓ｖ，ｊ想象。
¨幺ｊ想足刨新作文的采卞¨翅崂．敦帅受善于解丌束缚学中象的绳索，激发他们腱歼一卜富的想象和幻想，腱术术，ｊ）抱奇妙尢１．匕的想。
一）观察想象。
观察想象ｆ１ｊ分乃实物观察想象＿币ｉ１ｉ观察想象。爿作教学ｒｆｉ我们必须何意地培养学生有序地观。
察事物和 ｊ，蚱进行的想象，这是写想象作文。
的根本例『』ｉ我行到什么，像什么；什么东两变成ｊ什么……这佯』乏地、持之以：地观察想象，刈学，ｌ！养成爱想象的心维惯大仃益处。
ｎｊ，行写活，一。
定要引导牛仃序观察的础上进行合理想象。
ｌ冬ｉ前”“
的情景，想象人物的语言、动作、心。
理活动，想象合理丽动的情节，这样写 ｊ的看作。
艾会ｔ满，二）拓展想象。
结合ｉ嘣渎教学进行想象练笔，既有利 ｊ：学牛加深对近ｌ～容的理晰，义钉ｒ学乍的想象力一是结合课义”段进仃想象练笔例７』【教学《去年的树》时，【ｌ以ｒ；ｌ导学牛想象艾ｒｌｉ卜马的旧｝欠埘活时的心理活动，从而加深刈史。
旨的删解 、二是紧扣教材进。
行拓腮性想象练毪，ｆｎ学宅《小术偶的故 》一课，ｊ‘以引导学，｝＝续０ 小艾赋予小术偶所有表情后的。
悄景。三）再造想象。
童足以现文，活为堪硎｛，通过幻想，采ｈ】拟人。
化的＿下－法想的故书章话故就像一块磁石ｉｆ发引符铒个学，卜ｊｊｉ天牛好舒、爱幻想的奄心．根据学，这些特点，我ｆｆｊ存教学“馥话故 ”这主题容时，引导学牛大髓凄章话、｝』话、演馥话、办帝话『－抄报的综合实践活动的础＿ｌ，为学ｑｊ提供相父素材，学，卜编。奄话敞事例如，ｆｈ乐！：生近阶段喜欢的ｔ４ｉ动物像，汁学，ｉｉ选择中卡｝ｉ关的动物进仃｛ｉ｝造编 ；ｆ蕴含着充分的想象耷问的简易 ，｛数学 ｛１的“ｌ殳１彤变形纠 ”“小猫照镜 ”“放飞的小ｑ”“倾斜的哮灭偻”……计学十异想天开地造故霄；ｍ爪一ｆ川或从“｝亓ｊ语盘点”巾，｝卜学乍。
任意选择其ｉｉｌ儿个进行编，等等。
四）假设想象。
引导学根据某种似设的情况，结合ｎ己的经验逊＂想象小学年级作的个匝点学，ｉ埘未来。
的１｛｛充满ｊ尢ｉ；１奇ｆ１１幺ｊ想，我们ｈｆ以借助多**５己基础矗哼碍免。
创设情境，ｉ，学发挥奇思妙想，大胆设计高科技产品和想象新生活如“未来的火星太宅城”“水』二家『元１”“水底世界”“假如”让学牛畅所欲。
言，憧憬未来。
五）听音想象。
听音包括听大自然的各种声音和人类创作的**．．美妙的音响世界能激发学生的情趣，从而产生中。
富的想象例女【ｊ，学生听《ｒｌ华人民共和困罔歌》，他们情绪激昂，浮想联翩，会想到校升旗仪式、奥。
运赛场一。运动健儿夺冠等场景。
三、童心幸不羁——拓宽自主创作的空间《义务教育语文课程标准（２０年版）》指出：“为学生的ｆ｛主写作提供有利条件和广阔空问，减少对学写作的束缚，鼓励自『｝１表达和有创意的表达，鼓勋学ｑ二写想象ｌ十ｊ的事物．、”作文是个性的张扬，更是生命的律动。面埘学牛的作，要多一宽容，不要横挑鼻子竖挑眼；要多一些尊重，不要用**的眼光去。
评价；要多一 ｆｊ不要｝ｆｊ条条框框去束缚。学乍有了写作的自南，才能“用我心思我事，用我手写我心”。
一）改变作文教学的主体观。
即从以教师为中心走向以学生为主体．．引导！学生自主拟题［｜ｍ表达让学生想写什么就写什么，爱写什么就什么，写出来再进一步启发和引导。以培养。
学牛作的兴趣为基石，对下一年级学生来说这…一点尤为重要，【太］为兴趣是最好的老师。这样就可以避免“教师拟题，学牛望题生畏，不知所措”的现象，避免学牛“葫芦文”“框架文”的现象，充分发挥学生。
门由创作的主体地位。
二）淡化主题意义和切题要求。
叶圣陶先牛说：“练习作文是为ｒ一辈子的学。
需要、写作需要、生活需要，并不是应付升学考试，也不是为ｊ专、ｉ作家．．”过去南丁受到片面追求升学卒的影响，过分强渊主题和切题要求，大大限制了学牛的创作窄问。作文就是学乍写自己对事物和生活的认识、感悟，只要有感而发就行教师不必过分强调积极。
的主题和切题要求，若是过于天马行空，町适当指引这有利下学生写放胆文，能用真言写真事、表真情．．
三）要淡化**色彩和文学色彩。
ｆｆｉ许多报刊上的优秀作文，都是经过教师精心修改而成的，少许多小学生那天真、坦白、直露、稚气的语言特色，更多的是“小大人”的语气，显得老气横秋，这种现象值得教师关注。只要学生能叙述完整，｝ｆ童真、童趣，清楚明白地表情达意，就是好作文。
责任编辑。宁宁）
培养小学生的想象作文能力
作者 刘慧。文学教育 中旬版 2017年第09期。内容摘要 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 在 总目标 中要求 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在 阶段目标 中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段 写想象中的事物 第二学段 能不拘形式地写下见闻 感受和想象 第三...
培养小学生的想象作文能力
作者 田文静。神州 2012年第14期。摘要 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 要求小学生能写想象作文。为此，教师必须要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，做到三点 一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。关键词 小学生 想象 作文 积累 训练。对于想象作文教...
怎样培养小学生的想象能力
关键词 小学生想象能力培养。一 通过扩想能培养学生的想象能力。在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓 扩想 就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。如教看图学文 伏尔加河上的纤夫 一课时，在分别指导学生初看图和初步读文之后，抓住文中11个纤夫逐个具体描绘，对照，使学生认识作者是怎样...