自相矛盾教案及反思。
教学目标：1.培养学生的读书和概括课文的能力。
2.理解课文的寓意，学会说话要讲求实际，做人要实在的道理。教学重难点：
理解课文的寓意，学会说话要讲求实际，做人要实在的道理。教学准备：多**课件教学过程：
一、揭示课题，导入新课：
上课，师生问好。今天，我们一起学习――第八课成语故事第一个故事——自相矛盾。齐读——再指名读。
1、这里有两个生字词，指名读——矛盾。
2、第一个生字“矛”，理解矛的意思吗？谁知道矛是用来做什么的？是什么样子的？（1）出示**。
2）如果要写这个字，你想提醒同学注意什么？（谁来说说？“矛”字有三个笔画拐弯，需要顿笔，横撇，点，横钩，竖钩，先竖拐弯处稍微顿，回锋出钩。
3、教学“盾”。理解盾的意思吗？谁知道盾是用来做什么的？是什么样子的？（1）出示**。
第1页。2）如果要写这个字，你想提醒同学注意什么？4、现在就请拿出你的钢笔进行一次描红。二、初读课文，整体感知：
导入：这篇课文就是讲了两件兵器之间的故事，它们之间会发生什么故事呢，让我们走进课文。
1、下面请同学们自由朗读课文，自读要求：
1）大声朗读课文，把课文读正确，读通顺，难读的地方多读几遍。
2）想一想，这个故事主要讲了什么？2、学生自由朗读课文3、交流汇报。
你觉得这篇课文**比较难读？
1）指名读课文，指一名男（女）生读，（相机评价）（2）相机出示：戳（chuo）强调读音）（3）再读。
4）评价，齐读。
三、再读课文，概括课文：
1、课文只有一个自然段，你能把把它读成几部分吗？并说说理由。
2、学生自由读。3、交流。
1)第一段（方面）该读到**？你来读，主要写什么？
第2页。2)谁来接着读，主要写了什么？
3）现在谁能把课文读成自己的一句话？指名回答，交流。4、同桌互读。
四、精读课文，感悟寓意。
1、过渡：一位楚国人卖矛又卖盾，他是怎么卖的呢？2、学习第一部分：
a指名读第一部分。★（他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”）
b出示第一句话：
（他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”）
1）指名读，理解“坚固”（很牢固）（此时此刻，你就是那个卖矛又卖盾的人，你会怎么来吆喝？你为什么要这样吆喝？你从**感觉到是这样吆喝的？
（相机理解夸口，引导学生抓住图上的神态，你觉得此时此刻他是怎样一副神态——眉飞色舞、神气活现）
2）此时此刻，他是怎么说的？理解“夸口”（用夸字组词：夸奖，夸耀，夸张，理解：
用三个字就是，说大话）你想到四个字的词语是什么？（自吹自擂），用一句一句歇后语（王婆卖瓜——自卖自夸）
第3页。讲得真好，（指导朗读：谁来试试，指名读――教师范读――学生试读――指名展示读，教师及**价：你读出了他的自夸，得意，骄傲）
c同学读书读得很好，接下来，那个楚国人又是怎么夸口他的矛的呢？（教师出示：★又举起自己的矛夸口说：
“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”会有更多得同学读得更好，谁读？指名读，板书“锐利，戳”理解“锐利”读准字音，再读。
d齐读：★（他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”）
4、学习第二部分：
a教师引读，这时，有个围观的人把这一切看在了眼里，记在了心中，他问道：（齐读）：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
b师：这里没有语气词，体验1如果你是围观者，你会用怎样的语气来问楚国人呢？c指名回答：
投影出示，引导朗读★用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？那个楚国人张口结舌，回答不出来了。（教师小结：
你在责备他，为什么？；你在讽刺他，能告诉我这样说的理由吗？批评他，你的依据呢？
哭笑不得，怜悯）（正在戳穿他不能自圆其说的荒诞夸辞（语言））
d楚国人听后，一句话也说不出，结果只能，板书：张口结舌。
第4页。e师：什么是张口结舌呢？
f说的真好：张口结舌就是哑口无言、就是目瞪口呆、就是无话可说。
g他为什么要张口结舌呢？当时他的心里会想些什么？（后悔，埋怨，难堪）
五、联系实际，揭示寓意。
1、几年后，那个楚国人又来卖矛和盾了，如果你是那个卖矛又卖盾的楚国人，你会怎样推销介绍自己的矛和盾？
2、指名回答，教师小结：（评价，鼓励，不要，不要）3、揭示寓意：所以，我们在生活中，说话做事要注意什么呢？（做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实）
所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——一个人说话或做事前后抵触。
4、生活中你遇到这种“自相矛盾”的人吗？
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是**于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
教学反思。第5页。
课文《自相矛盾》简短易懂，但课堂中却是很难操作。对于寓言类的课文如何教学？我以读引导学生品析词句，感悟人物形象，感受深刻的道理。
一、尊重学生，转变方式，以读组织教学。
语文课堂应该上成读书指导课，让学生在读中学，读中思。本科教学就进行了不同层次的读书指导。如初读课文，让学生读准字音，读通课文，奠定良好的学文基础。
再读课文，让学生感知课文的层次，概括课文的主要内容。最后精读课文，感知寓意。整个过程层层深入，在读中品味寓言，发展思维。
二、利用情境，借助想象，促进语言表达。
将文章中的留白处作为孩子们语言训练的契机：1、集市上楚人是如何大声叫卖自己的矛和盾的。通过学生的表演读，将楚人的神态、动作、语言表现出来，引导其他的孩子注意观察他们的表演练习说话；2、围观的人群中，不同年龄段的人会有不同的表现，让学生选择其中一类人群，抓住他们说话时的神态，如“嘲笑”、“责问”、“讽刺”等，进行不同角色的体验。
3、文中只是提到了楚人张口结舌，说不出话来，可是具体这个人的神态、动作会是什么样的，如何脱身的？文章中并没有交代，这里也给我们的语言训练留下了契机。我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生**结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。
本课教学组织过程中，觉得还有许多不足的地方，如评课教师讲到的学以致用，联系生活，以及点一下寓意等内容，我在教案设计时。
第6页。都已充分考虑，但由于前面初读阶段时间花费较多，导致这一环节没能出示，给人感觉课堂教学不完整，重点没有突出，在以后的教学中要认真重视。
第7页。
六年级上册语文教案2寓言两则自相矛盾语文S版
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六年级上册语文教案 30 古代寓言两则导学案鲁教版
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