课题教法学法教学准备教情分析。
三维目标及处理方法。
只有一个地球启发式和合作体会法预习、合作讨论法。
授课日期课型课时。
新授课第一课时。
相关的教学资料、搜集关于地球的资料。
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
教学重。引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球。
点及处。的意识。
理方法。教学难。
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球。
点及处。的意识。
理方法。学情分析教学过程。
学生对于这类文章接触很少。（一）导入新课，初读课文。
课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。
生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6把课文读正确、通顺、流利。（二）熟读课文。
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。（三）重点练习，品读感悟。
教学过程。1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
2）让学生感悟地球是渺小的。
3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第。
三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
1）请大家读读第。
三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）（四）布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：
只有一个地球。
美、小自然资源有限不能移居别处。
精心保护地球。
课后反思。课题教法学法教学准备教情分析。
三维目标及处理方法。
只有一个地球谈话法、讨论法阅读—分析法。
授课日期课型课时。
搜集作者资料。
新授课第二课时。
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
教学重。引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球。
点及处。的意识。
理方法。教学难。
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球。
点及处。的意识。
理方法。学情分析教学过程教。
为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。（三）阅读课文最后两个自然段。
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在**？容易“破碎”又表现在**？为什么要强调“同时”？
二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
1）让学生自由读文，你明白了什么？
2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。
（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。学生对于这类文章接触很少（一）复习巩固。
1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
学过程。2．学生交流、汇报3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五）布置作业：
3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：
只有一个地球。
自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果。
课后反思。
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