《生态平衡》教案。
教学目标。1、科学**目标。
在学习活动中大胆合作、交流，积极探索研究，能用自己擅长的方式表达**结果。2、科学知识目标。
在学习中能够应用分析、推理等思维形式认识草原上各种动植物之间的生态平衡关系，认识沙尘暴生成的原因。
3、情感态度与价值观目标。
在学习活动中能尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。通过学习能认识到维护生态平衡的重要性，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学的重难点。
重点：帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。
难点：认识到人类的破坏活动是生态系统失去平衡的重要原因，树立主动维护生态环境的意识，并落实为行动。
教学预设。根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，我对这节课的教学预设如下：一、创设情景、观察描述。
1、展示课件：“美丽的草原”和“沙尘暴”。2、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受？二、提出问题，猜想假设。
1、请同学们想一下什么是生态系统。
生态系统的输入和输出长期保持稳定（相等或分别稳定），生态系统的结构和功能就在较长时间内处于稳定状态，且在遭遇外来干扰时能通过自我调节从受冲击的状态恢复到稳定状态，人们把生态系统的这种稳定状态称为生态系统平衡，通称为生态平衡。三、分析推理，证明猜想。
一)**草原的生态平衡及人类对草原生态的破坏。
1、你为什么觉得草原美丽？（教师引导，学生畅所欲言。）
2、那草原上有哪些动植物呢？（根据学生回答，板书：草、兔、狼、鹰、、、3、那草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？
你能画出几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出食物链）
4、画完以后，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（实物投影展示）
5、分析推理：刚才同学们说草原很美丽，那现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们认真分析推理，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？草原还会那么美丽吗？
（独立分析论证、小组交流讨论、填写报告单）
6、全班交流讨论，分析推论，形成共识。（突出重点，认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）教师展示草原退化，荒漠化后的**资料。
板书：美丽的草原、草原荒漠化）
7、反思：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）
8、进一步反思：人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？学生充分讨论分析并得出结论。
（突破难点，认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡的重要原因。）
二）继续**人类对草原生态的破坏及沙尘暴的生成。
1、过渡语（带着伤痛的语气）：但有些人类还并没有认识到自己对美丽的草原所造成的伤痛，对大自然造成的伤痛，他们的破坏任在继续。
2、阅读宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。（展示课件：半干旱的藤格里）3、自主学习资料后，师生共同讨论分析，推理论证。
是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？这些行为的后果是什么？
最终结果又是什么？（沙漠化，进而引发沙尘暴）教师演示草原沙漠化及沙尘暴的**资料。
板书：美丽的草原草原荒漠化草原沙漠化沙尘暴）
进一步认识到人类的破坏活动是草原生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。）
4、从这一路走来，无不伴随着人类的破坏活动，而这一路破坏而来的结果最终受害的。
是谁呢？了解沙尘暴的危害。（展示课件“沙尘暴的危害”）四、得出结论，指导行动。
1、得出结论（得出正反两个方面的结论）
结论1：可能，因为在人类无节制的破坏活动后，草原的生态就会被破坏失去平衡，进而，草原的环境就会恶化，荒漠化，沙漠化，从而引发沙尘暴。从这个意义上说美丽的草原是可能引发沙尘暴的。
结论2：不可能，因为草原上生长着茂密的草，沙子是吹不起来的，只要人类认真维护草原的生态平衡，保护草原的生态环境，草原的环境就不会恶化，荒漠化，沙漠化，也就不可能引发沙尘暴。
2、指导行动。
大自然的哭泣面前，我们知道了对她所造成的巨大伤痛，并反思自己的行为，弥补自己的过失。古人云：“知错能改，善莫大焉。
”那要想让沙尘暴不再肆虐，还大自然蓝天碧水，让美丽的草原永远展现在我们的眼中，而不是存留在我们心中，我们该怎么做呢？
师生共同**维护草原生态平衡和治理沙尘暴的方案。3、了解我国**为防沙治沙所做的努力（展示课件）（认识破坏容易治理难的道理）五、课堂延伸，亲历实践。
思索：同学们在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们该怎么做呢？
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