人教版小学语文六年级上册。
一、设计理念：
成学生发现和解决问题的学习空间，指导通过细读文本，了解内容，体会课情感。与温暖，是大自然能量的源泉，能够给人以力量的鼓舞等特点，体会太阳这个意象的象征意义。
3）读悟结合：充分把握文诗歌感情丰富的特点，指导学生朗读，读出梯度，读出韵味，熟读成诵，将诵读和感悟有效结合。
3、教材解析：《太阳的话》是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌，体现了追求光明的理想，作者用太阳象征光明与希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明！
4、生情分析：四年级学生能够独立识字、自主朗读，能够提出自己比较感兴趣的问题，并且联系上下文及相关资料理解文本，较为清晰和完整地表述自己的看法。对于一般的写作方法有一定的认知，能够体会重点词句和表达方式的效果，拓展想像水平及语言创作水平较好。
但学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解，没有深刻的感受，需要通过引导才能了解和体会，更好地为文本阅读服务。
二、教学目标：
1、理解本课3个生字，会写2个生字，重点学习“撒”的书写。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容，了解创作背景，体会作者情感。3、通过学习文本，体会作者热爱国家、注重人民、积极光明的生活态度。
三、教学重点：
能够准确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对人们的希望，体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。四、教学难点：
体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。五、教法：谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法；六、学法：**结合法、细读解疑法、合作交流法；
七、教师准备：教学课件。
八、学生准备：搜集关于艾青的资料。
九、课时安排：一课时。
十、教学过程（一）质疑导入：1、板书课题：
齐读课题，大家想知道什么？
梳理学生疑问，指导学生使用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。）
2、这篇文章的作者是艾青，对于他你想知道什么？
引导学生提出：艾青是一位怎样的作者，为什么要写这篇文章？）谁搜集了关于艾青的资料，和大家交流一下！
（指名交流，初步了解艾青的作品及人物风格。）（二）阅读理解、体会情感：1、初读课文：
1）自己读课文，注意读准字音，读通句子；（2）同桌两人互相检测，看是否达到阅读要求；（3）指名朗读，师生共同点评提升。（4）教师范读，注意读出诗的节奏和韵味。2、质疑回顾：
1）读了课文之后，刚才那些问题的答案找到了吗？孩子结合初读成果了解：
太阳不能说话，所以作者用拟人化的手法写了一首诗，替太阳说话；）这是课文的基本写法！
太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间；）这是太阳的愿望！（太阳想对那些关在房子里的人们说话~）是吗？请你找到相关的诗句！
指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”。）师：这是一间怎样的房子？
知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子！）如果人长期生活在这间房子里，他们是怎样的人？
引导体会人们的生活境遇和心态，明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。）
师小结：有疑问的孩子才是爱学习的孩子，能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。
3、深入质疑：在没读课文之前，我们就有这么多的的问题，并一一解答了。如果在仔细读课文，你又会有什么问题呢？（1）孩子们默读课文，再次质疑：
2）同桌交流问题，尝试解决简单疑问，注意联系文本内容。（3）全班交流：
预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物？而左下角却有像雪一样的东西？
点评质疑角度，从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人，就像春分吹化冰雪一样，融化他们冰封的心！
深入引导：是啊，作者想把美好的事物都送给人们，他都送了什么呢？（指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物，并体会这背后的特别含义：
“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香气”代表对生活的美好畅想；“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊，“露水”代表心灵的滋润！）
引导语言表达：，你能看着插图说说，还能够送什么吗？试着用诗歌的句式来表达！
指导学生语言迁移：我带着刚长出的嫩芽，我带着翠绿的树叶，我带着美丽的花瓣，我带着青青的小草···你带来的美好事物又有何特殊含义呢？（指名分享自己的美好心愿。）
小结提升：原来作者要送给人们的是这么丰富的情感，那你了解作者其人了吗？
引导学生评论，艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。）
预设2：发现诗歌的语言特点文中为什么多处用到了重复的语句？
指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。）你能读出这份心情吗？（指名朗读，指导提升。）
引向广泛：你还发现了文本在写法方面的什么特色？
引导学生纵观全文，整首诗使用拟人化的手法，让太阳和人们之间的关系显得很亲切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激发人们的思考；作者的写作还很有顺序等写作特点。）4、指导熟读成诵：
多么有趣的小诗啊，你能尝试这背诵一小节吗？（学生练习背诵后展示，指导逐步背诵全文。）（三）对比阅读，练习鉴赏：
海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳相关，他们有何异同？（指导学生实行对比赏析：两篇文章的文体不同，具体内容不同，表现方式不同，写作手法不同等。）
为什么都选择“太阳”作为主要内容呢？
引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义，代表着光明和温暖，代表着积极向上的生活态度，代表着人生的持续追求等，激发学生对太阳、自然的热爱！）
四）小结全文，明确内容、写法：（五）布置作业：1、互相检查课文背诵；
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝太阳的话》优质教案
4 查字典，了解 曦 的意思 阳光 多指清晨 晨曦？早晨的阳光 三 以读为主，学习课文。1 每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。出示 打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。1 ...
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教学反思
诗海拾贝 教学反思。六年级上册语文第六组是集中编排 课内外一体的综合性学习，主题是 轻叩诗歌的大门 分两大板块 诗海拾贝 和 与诗同行 今天，我在家长开放日上向家长展示的是 诗海拾贝 的主题选定课 即开题课 整堂课上，学生热情高涨，诗声琅琅，十分投入。要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今...
六年级上语文教案 诗海拾贝人教新课标
诗海拾贝活动 研究性学习设计方案。研究性学习的标题 诗海拾贝活动 研究任务名称 对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法。小组成员 11个小组，每组5人 任务完成期限 一周 情境 回顾 诗海拾贝 中的6首诗歌。讨论 诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来...