作者：钱建兵。
**：《江西教育b》2023年第03期。
小数的认识是学生对整数体系的一次扩展。学生在建立小数概念时，与原有概念体系之间有哪些断层？如何使新学的小数概念与原有的数的体系之间进行无缝对接，从而形成完整的数的认知结构呢？
特级教师周卫东执教“认识小数”一课时，引导学生步步深入地认识小数，使概念的建立深深地根植于原有的知识体系中。现撷取几个精彩片段，与大家共享，一同赏析。
初步概括，抽象一位小数的意义。
依次出示5个、3个、1个正方形，分别可用哪个数来表示？
生和1。师：出示：
师：你看到什么了？
有一些学生举手，教师没有立即请学生回答，而是给没有想好的学生继续思考。）
师：是的。这是我们学过的分数。除了可用分数表示外，你知道还可用哪个数表示吗？
生：0.1。
师板书0.1。）
师：这两个数都可以表示图中的阴影部分，所以可以用什么符号？
生：“=师：没错。一齐读一下吧。
生齐读。师继续研究。出示表示和的图。）
你也能写出这样的式子吗？
师依次板书。）
师：刚才我们通过正方形分别研究了.9，发现这三个小数跟我们以前学过的、之间有联系。类似这样的式子你还能说几个吗？
师将这5个式子竖着排成一列。）
师：从上往下看，再从左往右看，这样的式子有什么特点？
生1：分子与小数点后面的数是一样的。
生2：都是平均分成10份。
生3：也就是都是十分之几的分数。
师：小数的共同之处呢？
生：都是零点几。
数学本质概念
數學本質概念。立體圖形。tku93a07彭立心。tku93a08陳文淑。目錄。壹 前言 2 貳 數學結構 3 一 體積 3 二 正方體與長方體 皆為四角柱體 4 一 基本介紹 4 二 正方體與長方體的特性比較 4 三 柱體與錐體 5 一 基本介紹 5 二 角柱與角錐的特性比較 6 三 圓柱與圓錐的特...
基于数学本质的概念教学
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数学本质概念空间
目次。一 教材內容分析 2 一 教材地位 康軒版 2 二 課程內容結構 2 三 數學結構 3 二 認知結構 6 一 piaget的理論 6 二 hart moore的理論 6 三 綱要結構 8 四 教學策略 9 一 迷思概念及對應之教學策略 9 二 其他教學策略 10 五 評量範例 12 數學本質概...