五年级下册分数与除法评课稿

五年级下册《分数与除法》评课稿。陈。刚。

今天，我听了徐倩老师上的“分数与除法”后，收获很大。凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单，如果单纯地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来其中的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，徐老师教学组织得很好。

主要体现以下几点：

1、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。

兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过教师讲小兔子请客分水果这一情境展开问题，使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和**的欲望。在这一环节中，徐老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力。

2，注重数学与生活的联系，通过实际操作感悟新知识。

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于**、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式，应该是一个充满生命活力的过程。在教学中徐老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的4分之3，3块饼的4分之1，通过这一过程，学生充分理解了算理。

3、在问题不断地解决与生成中探索新知识。

探索是学生亲自经历和体验的学习过程，也就是让学生用自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作用是潜在和深远的。本课中，徐老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、**、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。

4，以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅。

整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的使用者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。

5，新知、旧知链接巧妙，注重了知识的迁移，先让学生。

再让学生。最后让学生。

尤其是。更是教师课前精心预设好的，足见教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。

6、注重了思想方法的渗透，**循序渐进。

数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，教师在教学。

中渗透了对应数学思想，如分子—被除数、分母—除数，这是对应思想的渗透，这一渗透为后继学习做好了铺垫，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

7，灵活多样的练习形式，充分理解分数除法的联系。

检验一堂课学生学习效果如何关键是看学生做题掌握情况，在这一环节中老师对练习题的设计至关重要。徐老师设计的练习题本人觉得是这节课的又一大亮点，练习分三个层次，首先是与概念有关的“知识应用”，然后是“闯关”学生连闯三关后是结合本班学生人数的“实践与探索”，三个练习版块环环相扣，促进了学生对新学知识的把握。

徐老师这节课值得我学习的地方还有很多，她对数学教学的用心研究，对课标教材的深刻解读，教学风格的朴实大气等等，但教学总是一门遗憾的艺术，没有最好，只有精益求精，通过认真阅读教材，仔细揣摩本课，我认为尚有三点需要商榷：

1、应该把话语权还给孩子，整节课该学生做的事、学生说的话老师包办的有点多，这样违背了我们自主课堂的核心理念，希望老师在今后上课时一定要管住自己，能让学生说的老师一定不要代替。

2、课堂评价要及时到位。这节课无论是小组内的评价，还是对各个小组的评价都体现的不够充分，希望今后能够注意。

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