五年级数学《植树问题》评课稿。
课件。五年级数学《植树问题》评课稿。
植树问题》是一种情况较为复杂的问题解决，这一内容本身具有很高的数学思维和很强的**空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主**，曹老师执教的这一堂课，主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎实有效，下面主要从评价方面予以点评：
一、幽默诙谐的评价语言的使用恰当。
说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。的确数学以理性见长。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。
本节课曹老师多次运用幽默风趣的语言。当有学生回答正确时，曹老师说：“恭喜你答对了！
”“你们都学会抢答了”让学生记忆植树问题的三种规律时，曹老师又说：“刚才，同学们设计了三种，还知道了每种方案中棵数与间隔数之间的关系。这可是个宝贝，你们想得到它吗？
（想啊，）那请闭上眼睛，打开你的大脑主机，我要把这个宝贝输入你的大脑了，千万别开小差啊，出现死机现象那可麻烦啦，准备好了吗？我要开始传宝贝了……好，收到了宝贝的同学请用最美的姿势坐好。”曹老师几句富有化的、风趣幽默的话语犹如沁人心脾的春风使整个课堂充盈着个性和生命力，充满了激情和趣味，拉近了师生间的距离，形成了良好的课堂气氛，激发了学生的求知欲望。
二、合理运用赏识与鼓励性语言。
教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。
《课程标准》也指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的，尽量从正面引导。这节课中曹老师赏识激励性语言的使用恰如其分，如：“不错，老师期待你更精彩的表现，有信心吗？
”、你想得真周到，真是个既细心又爱动脑的孩子”。“你回答得太棒了，老师感到震撼！”、你真是一个聪明的孩子，很善于观察。
”、别急，慢慢说，这题稍微有点难度，很多同学还在思维的路上，我们再等一等。”曹教师赏识、激励性评价语言的使用，情真意切，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，让学生有被认可的满足，从而树立起上进的自信心。
三、值得商榷的几个问题。
1.评价过程中尽量以正激励为主，减少对比激励。正激励能满足学生受尊重的需要，完成既定目标；正激励能满足学生的自我实现需要，提高教学效果。
而这些需要一旦受挫，就会使学生产生自卑感、软弱感、无能感，不仅不能完成教师提出的既定目标，甚至出现心理问题。如：曹老师发现女生不够积极，于是说：
“看，今天男生表现得多好！”如此一来，挫伤了女生的积极性，这样说效果会更好一些，我相信女生在后面的表现中更棒！
2.评价主体应该多元化。本次课曹老师还是以教师评价为主，在以后的教学中评价应走向多元化：
①教师鼓励评价，激发学生感悟学习的真谛，②学生评价教师，建立和谐的课堂氛围，③学生评价学生，使学生成为学习的主人，④学生自我评价，体验学习成功的喜悦。
文章**。课件。
五年级数学《植树问题》评课稿
植树问题 评课稿。植树问题 这节课属于一节思维训练课，是人教版教材新增数学广角的内容，这块知识点对于优秀学生来说是一次思维的训练，但对于中下学生来说是一次挑战。植树问题教材总共编排了这样的几块内容，两端都种，两端都不种，只种一端，环形上的植树问题。1 注重把枯燥的数学理论，转换成通俗易懂的生活事例。...
五年级数学评课稿
五年级数学评课稿主要优点 五年级数学评课稿。陈老师在设计练习时 突出了平时教学的软肋 设计的题目多是计算 可以更有效的培养学生严密的数学思维。不足 在最后一个题目神机妙算环节 第一个学生的思路很清晰 也很准确 但没有用到分割法 教师就没有给出明确的肯定。建议 多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。首...
五年级数学评课稿
有幸听了xxx老师教学的 组合图形的面积 下面我谈谈对这节课的感受。主要优点 在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。陈老师在设计练习时，突出了平时教学的软肋，设计的题目多是...