五年级上册心理专题教案

钢城一小。

五年级上五年级上。

2014）-（2015）学年度（上）学期心理健康教学进度表。

（五）年组。

五年级心理健康上册教材分析。

一、教材的基本结构。

本套教材是在新课改背景下编写的。教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：我的精气神、我与重要他人、揭秘学习、认识我们的情绪、生命的合唱。

二、教材的主要特点。

1、体现新的课程改革理念。课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的主人，自主地探索学习的方法和途径。

2、时代性和针对性。教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、情绪调控等。通过螺旋霉式上升、有针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力，从而达到调节身心的目的。

3、实用性和可操作性。学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学，通过师生互动，提高教学效果。

4、注重实践性。采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，帮助学生学会自己解决心理问题。

三、教学中需要注意的问题。

根据《中小学心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。以学生为主体，面向全体，以正面教育和预防为主，适当考虑个别差异。以游戏和活动为主，符合小学生的身心发展特点。

心理健康教育课程不是单纯心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。

心理健康教育课程的主要任务是帮助学生解决其成长中遇到的各种心理问题，培养良好的心理素质。因此它必须以个体的经验为载体，使学生通过自身的阅历实现感悟，以促进心理的反思与构建。只有借助于学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理知识内化为自身良好的心理素质。

只有借助于体验，才能促使学生去主动**，不断感悟与思考，充分发挥学生主体的主动性和创造性。而体验与活动又是密不可分的，因为体验的过程实际上就是实践的过程。因此心理健康教育课程中教学手段实施的体验实际上主要是指在活动中的体验。

只有借助于活动，才能使学生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的情绪和情感体验，才能促使学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣，进而促使学生良好心理素质的形成。在具体实施心理健康教育课程时，教师应善于创设活动的情境，以体验学习为教学模式，促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。

相对而言，心理健康教育课程以活动为主要形式，在教学中一般以小组为单位开展各种活动，主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。心理健康教育课程中的活动是根据学生年龄和心理特点，根据目标选择设计、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。

第一单元我的精气神。

单元知识背景：

本单元的学习领域是自我意识之认识自我和悦纳自我专题，重点在于引导学生认识自己的内在品质和分享积极的自我体验。包括《我的精神标签》和《生命线上的成功》两个教学主题。

本单元教学需要教师具备的心理学知识包括以下两个方面：

一、内在品质的概述及其意义。

心理层面的内在品质分为积极品质（如乐观、坚定）和消极品质（如悲观、退缩）。每个人的心理层面都具有积极品质和消极品质，它们会在不同的情境下交替出现。强化和发挥积极品质，利于个体的健康成长。

二、自我体验的概念及其意义。

自我体验，是自我意识的情感成分。它主要解决“对自己是否满意”、“是否能够悦纳自己”的问题。小学儿童自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。

同时，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。教师尤其需要关注的是：自我体验永远是个体的，当学生在分享他人自我成长的硕果时，也在促进其自身的成长。

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