2014--2015学年度第二学期数学期末检测质量分析。
一、答卷总体情况分析：
五三班参加考试共79人，总分7396分，平均93.6分，最高分100分，最低分70分，优秀人数71人，优率89.9%，及格人数79人，及率100%。
成绩良好。试卷考查了小学阶段五年级下册所学的数学知识 。题型以填空题、判断题、计算题、实践操作及综合应用，全卷以百分制命题。
从试卷成绩看，适合多数学生去做，优秀率，及格率都比较好。
二．试卷的总体分析。
本次检测试题以课程标准为依据，紧扣新课程理念，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力。试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的生活化，重视知识理解与过程的考查。试题内容注意突出时代特点，密切联系学生生活实际，出题原则能够突出灵活性，能力性，全面性，人文性，另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
从考试结果来看，大部分学生适应能力比较强，解题，分析能力过硬，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。
三．试题重点突出以下几方面：
1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力、计算能力、动手操作能力的考查。
3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
四、答卷存在问题分析：
下面就学生答卷情况进行分析。
1.第一大题填空题。此题共个10小题，考查内容覆盖面广，全面且具有典型性，题出的活，全面考查了学生对教材中的基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
主要错误：填空题的（3）虽然是一般的概念，但部分学生仍然不能理解，错误较多。（10）小题部分学生不能理解题意，填最小的三位数，有些学生就填的是两位数。
总之，填空有些常练的题，有些学生基础不扎实，仍然错误较多。
2.第二大题判断题，从答卷可看出学生具备了基本判断选择能力，但不能灵活处理信息，严密的考虑数学，如第1小题，计算法则是正确，但学生判断错误较多，没能理解清楚计算法则。第2小题不严密，但学生没仔细分析，导致错误较多。
3.第三大题算一算，个别学生直接写得数错误仍然有，用你喜欢的方法计算第二个，计算不细心，小数点上出现错误较多。
4.第四大题实践操作。学生具有一定的分析能力，但对在集合中填数的理解不够，错误较多。个别学生对轴对称图形的理解不好，不能准确画对称图形。
5.第五大题综合应用，虽然都是最基本的题，但部分学生不细心，再如操作题的第1小题第（1）问，学生回答是：40÷20=2（倍），本不应加单位，但有少数学生都加了“倍”，理解偏差。
五、失分的主要原因分析。
1、没有形成良好的学习习惯。 审题不认真，读题不完整，不注重检查这类情况导致很多同学无谓失分。
2、培养学生的知识与生活联系还不够，学生学习缺乏综合能力，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。
3.基本概念算理掌握不清，基本计算能力差，部分学生对基础部分也不能按要求完成。
六、今后改进方法措施。
一）提高课堂教学质量，重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。
二）、加强四基的训练。
1、注意知识的梳理与整合：设计包含多个知识点或多个单元的知识点的问题，帮助学生梳理知识，构建知识网络，培养学生举一反三，触类旁通解决问题的能力。
2、注重学生的学习过程，注重知识的形成和发展的过程，重视学生解决问题的方法、策略的培养，发展学生的思维能力。
三）、继续加强学生良好学习习惯的培养。
审题不严，读题不完整，不认真检查，计算不细心，这类情况需要老师持之以恒地付诸努力。
四）、改善教师的教学方式和学生学习方式。课前认真钻研教材，把握教材重难点，合理利用教材，创造性的使用教材。
五）、做好抓差扶优工作。
多关注学困生，对学习有困难的学生，上课时多提问 ,并且随时鼓励他们，帮助他们树立自信，上课作到精讲精练，作到面向全体学生。适当给学优生提出更高的要求，力争提高优秀率。
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