永远的童年。
单元教材解读】
人教版五年级下册第二单元教材以“永远的童年”为主题编排了三篇精讲课文——《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，两篇略读课文——《祖父的园子》、《儿童诗两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。这几篇课文分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面，再现了多姿多彩的童年生活。本组教材不仅篇目最多，而且体裁多样，有古诗，有词，有现代诗，还有散文，分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。
透过这一篇篇风格各异的课文，使我们看到了童年生活的多姿与精彩。
教学设计思路】
整组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕童年这个专题设计的。五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《古诗词三首》与《儿童诗》两课整合为1课时；将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时，主题丛书《金色童年》阅读6课时，积累练习即拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合性学习整合为3课时，共13课时。
所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、略读整合课课、群文阅读课、表达运用课。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习，然后进行课内达标。精读引领模块“以例悟法”，领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者童年的快乐；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元的知识日积月累练习与语文实践活动的展示等。
五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
单元教学目标】
1.会认本单元的22个生字，会写本单元的30个生字，并理解由生字组成的新词。
2.让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
3.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
4.丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
单元教学流程】
预习达标课(2课时)
预习内容。本单元的五篇课文《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》。
预习目标。1.认识本单元的22个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。
4.培养学生的自学能力。
教学流程。一、以“童年”为话题，导入本单元学习。
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们学习第二单元，让我们走进童年，去感受童年生活的情趣吧！
二、自主预习环节。
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
单元预习达标卡。
三、预习达标环节。
1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况。
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
五、教师指导书写较难写的字。
本单元左右结构字比较多，教师重点指导“嚼”“醉”“愧”三个字，注意指导学生观察左右两部分所占比例。学生先描红再练写。教师及**价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
精读引领课（1课时）
教学内容】古诗词三首》，儿童诗《我想》、《童年的水墨画》学习丛书24页《钓鱼》。
教学目标】让学生乘着诗词的飞船，穿越时光的隧道，**千年前的儿童生活，分享古代儿童的生活乐趣，并在此基础上，与现代儿童诗《我想》、《童年的水墨画》进行对比教学，使学生明白现代儿童的生活更幸福，时时享受着童年生活的乐趣。
教学过程】一、走进儿童诗《我想》
一）导入。孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，记得老师在你们这么大的时候经常看着蓝天发呆，望着星空入神，多想把自己融入那柔软的白云里，自由飘浮在蓝天上，随风儿飘荡，与小鸟为伴，想去哪就去哪，过着自由惬意的生活！你有过这样的幻想吗？
是啊，每个人心里都会有许多这样的美丽幻想 (板书课题，指名读题。)
二）理清脉络。
现在请同学们快速浏览课文，用铅笔画出小作者都想做什么？（或者小作者的愿望是什么？）
三）品读感悟。
1、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你看看自己最喜欢作者的哪个愿望，就读哪个小节，读后请想想，你为什么喜欢它，可以和同桌交流一下你的想法。
2、汇报交流。
通过同学们的朗读，想像，我们领略了小作者的幻想世界，相信现在你也和小作者一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧！愿意试着来背背刚才我们学过的诗歌吗？
2、根据方法，自主学习《童年水墨画》
1）具体要求；
1. 《童年水墨画》描写了那些学习生活场景？
2. 诗歌描写的画面中给你印象最深的是什么？为什么？
3. 找出你最喜欢的句子、段落，读一读背一背。
2）集体交流，分享感悟。
有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好，使用自己的话讲一讲。
四）总结提升。
小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄空渡，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那遥不可及的梦想会成为真的呢！
四）课后作业。
想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿我们所学的古诗和诗歌，记录下你的童年梦想与童年往事。
五)、拓展延伸。
学习丛书24页《钓鱼》。
二、走进《古诗词三首》
一）诗词导航：
同学们，童年是个五彩斑澜的梦，身处童年的你们，正在享受丰富多彩的童年生活特有的快乐和稚趣、纯真。然而，你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多富有童心的诗人，他们为我们描绘了千年以前的孩子的生活情景。
让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
1.诵读：《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》
2．预习回顾。
我发现这三首诗词都描写了（ ）诗人描述的儿童生活给我的印象是（ ）表达诗人（ ）的思想感情。我最喜欢《 》诗中的儿童，因为（ ）
3、试着背诵古诗词三首。
二）合作**。
学法提示：（学习诗词，可按以下步骤进行）
知诗人，解诗题—— 抓字眼，明诗意——想画面，入诗境——悟诗情。
1.《牧童》
1）背诵诗歌《牧童》。
2）根据注释，说说《牧童》这首诗的大意。
3）认识诗人你了解吕岩吗？谈谈你对他的了解？
4）想象描述：
诗中提到了几个孩子？
从诗中你看到了这个孩子在做什么？你觉得这个孩子怎样？你喜欢吗？
5）想想诗意，悟其感情：
文如其人，从诗中我们可以感受到诗人的（自在洒脱）
2.《舟过安仁》
1）背诵诗歌《舟过安仁》。
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习（舟过安仁）
2）自学感悟：从诗中你看到了这两个孩子在做什么？你觉得这两个孩子怎样？你喜欢吗？
3）猜猜，诗人喜欢这两个孩子吗？从诗中哪些词可以读出诗人的喜欢？你觉得诗人有一颗怎样的心？
4）走近诗人：
介绍杨万里，背诵《小池》等。
3.《清平乐·村居》
1）走近诗人辛弃疾。强调“乐”的读音。
2）读一读《清平乐·村居》，从这首词中你感受到怎样的农家生活？你向往这种生活吗？
3）从诗人当时所处的动荡的年代，支离破碎的生活，这种平静美好亲切自在的农家生活是多么可贵，诗人写下这首词，心底里在呼喊着什么？带着这种情感读读这首词。
再次诵读全诗，发挥想象，在《清平乐。村居》这首诗中，你看到了怎样的画面？
想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]
4）这种生活你在**看见过？让我们珍惜现在美好的童年，幸福平静的生活。
4、交流；这几首诗在内容上有什么相同之处？在情感表达上有什么相同之处，又有什么不同之处？
5.语文活动（补充有关儿童的古诗。
读读下列诗歌，从诗中你仿佛看到了一个怎样的孩子？请写下批注。
1、《稚子弄冰》【宋】杨万里。
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻瓈碎地声。
2、《观游鱼》【唐】白居易。
绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。
5、《桑茶坑道中 》【宋】杨万里。
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
6、《闲居初夏午睡起》【宋】杨万里。
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