备课时间：2016-年9月12日。
教学内容：《晓出净慈寺送林子方》 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》。
2、读懂这两首诗的诗句，体会感情，感受意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学过程：
一、复习导入背诵《游园不值》。 二、自主学习《晓出净慈寺送林子方》 1、读通全诗。 2、朗读、感悟诗意及作者的思想感情。
3、小组合作，共同**。 三、汇报自学收获 1、指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方： 2、自读、感悟，读懂诗句，体会情感。
3、组内交流，教师巡视指导。 四、汇报学习收获 1、请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。 （1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？
题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。 （2）“林子方”，是作者的朋友。 （3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。
） 4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。 （5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。
引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？ （前一首诗中作者用奇丽的想象把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。
） 2、看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。 3、感情朗读，并背诵这首诗。
六、总结 1、指名朗读三首诗。 2、说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。 3、谈谈自己的收获。
七、布置作业 1、抄写课文。 2、阅读相关内容的古诗并背诵一首。 3、为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。
附：板书设计 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
教学内容：《雨过山村》 教学目标 ： 1、学会生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵这首诗。
教学过程： 一、看图导入。 1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？
美在**？ 2、指导看图，学生用自己的话说。 二、初读感知。
1、自由读古诗，注意读准字音。 2、再读古诗，读通古诗。 3、教师范读古诗。
4、指名读古诗。 三、分组学习，体会入境。 1、学生分小组读古诗。
2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？ 3、学生提出自己不懂的地方。 四、全班交流，朗读感悟。
1、指名学生读古诗。 2、学生交流自己读懂了什么。 3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。
4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景 5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。 五、创造积累。
1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。 2、指名学生演唱。 （1）、我用我们在**课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。
（师生打拍子） （2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。
3、评选优秀创作。 4、学生齐唱古诗 《雨过山村》。 雨里鸡鸣一两家 ，竹溪村路板桥斜妇姑相唤浴蚕去 ，闲着中庭栀子花 。
备课时间：2023年9月19日。
教学内容：《游园不值》 教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 教学过程： 一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ （学生畅所欲言，尽情说说） 今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。 板书：
游园不值。
二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？ 三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗，要求：
读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。 2、检查学生读书情况 （1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗 （2）不好的指导方法：
引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。 3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：
情绪饱满、气息畅通） 4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况 5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书 6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。 四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。 2、学生分组交流 3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议） 4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？ 五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗 1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？ 3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。 2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗） 3、大家读书真认真！
下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。 4、各小组交流、汇报学习成果 5、检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、说一说 7、教师总结：
看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。 板书设计游园不值》 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。
校本课程古诗欣赏编号：03
备课时间：2023年10月 10日。
教学内容：《宿新市徐公店》 教学目标 ： 1、学会生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵这首诗教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间： 一课时教学过程 ： 一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？
（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读。
二、小组自学，初读理解。要求： 1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1、指名读，检查读的情况。
2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3、齐读。
一、二句： 1、写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：
小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
2、齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。 4、理解。
三、四句： 1、抓住哪些景？板书：
儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 2、女生读第4句： 处：
地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 二、绘幅彩画，深化理解。 1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2、在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：
黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 3、自由动手绘画。（配乐） 三、课外延伸，引导练笔按这首诗的。
三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 板书设计：
《宿新市徐公店》 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
校本课程古诗欣赏编号：05
备课时间：2023年10月17日教学内容：《游园不值》 教学目标：
1、读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。 2、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学重点： 体会古诗的意境，有感情的朗读。 教学过程：
一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ （学生畅所欲言，尽情说说） 今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值。
二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？ 三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗，要求：
读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。 2、检查学生读书情况 （1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗 （2）不好的指导方法：
引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。 3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：
情绪饱满、气息畅通） 4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况 5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书 6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘 1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。 2、学生分组交流 3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议） 4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？
又会想到些什么？ 五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗 1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。 2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？
为什么？ 3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。 4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。 2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗） 3、大家读书真认真！
下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。 板书设计：
《游园不值》 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不尽，一枝红杏出墙来。
五年级校本
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五年级校本
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