内容介绍1 2 3 4 5 6 说教材说学情说教学重难点说教学目标说教法、学法说教学过程。
说教材《盘山公路》一课是鄂教版科学教材五年级上册第三单元的第二课。本单元的内容是“公路”。第一课是《水泥与沥青》,学生认识了平直的公路，那盘旋曲折的盘山公路更易引起学生的**兴趣，于是，本单元的第二课为《盘山公路》。
公路向前延伸， 在延伸的过程中，难免会遇到山沟和河流，桥就成为本单元第三课内容。《盘山公路》在本单元教学中起着举足轻重的作用。课文由三个知识点组成：
第一个知识点：由醒目的盘山公路**引入，调动学生感知盘山公路的特点，让学生提出想**的问题， 认识生活中的斜坡、发现斜坡可以省力；第二个知识点：实验环节，引导学生**“直接提升重物与使用斜面比较”和“斜坡坡度大与小的比较”,这是本课教学的重点和难点，是进行科学**技能获得理性知识的重要环节；第三个知识点：
拓展运用，逐步培养学生“学科学”、“用科学”、“爱科学”的思想感情。
情分析本节教学的对象是五年级的学生，学生在第一课中认识了《水泥与沥青》,已掌握了平直公路的初步知识 ，具备了一定的自主**的能力，从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下，能主动开展**活动。 虽然学生在生活中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的知识点所在。根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，学生获得知识由感性知识上升到理性知识的原则， 我着重引导学生进行有针对性的**，通过学生两次实验活动，增强学生**的实效性。
说教学重难点。
设计对比实验， 分析实验数据， 自己得出"斜面省力"。
设计对比实验， 分析数据，自己得出“坡度越小越省力”。
说教学目标1、感知盘山公路，并能用自己的语言表达什么是“盘山公路”。 2、认识“斜面”。通过实验懂得斜面省力，坡度越小越省力。
培养学生相互协作的团队精神。 2、逐步培养学生“学科学”、“用科学”、“爱科学”的思想感情。
猜想斜面的作用，实验证明斜面省力。 2、会设计**，记录、分析实验数据，得出结论 3、斜面省力在生活中的运用。
说教法学法。
**发现法 2、实验探索法 3、小组讨论法同时以学生为主体， 进行**学习。
在新课程标准要求下根据科学性原则、主体性原则、 活动性原则、过程性原。
则和学生实际情况，确定一下教学方法：
说教学过程。
创设情境，提出问题，导入新课。
设计实验，研究方法，动手操作，得出结论。
联系实际，巩固运用。
环节一创设情境，提出问题，导入新课设置情景先用学生所熟悉的生活经验上山的路是什么样子的？ 引出盘山公路，上山的路为什么会修成这样呢？
提出问题为了更好地研究盘山公路的作用(出示模型图),请学生先来解决一个与它有密切关系的问题：你们看到过工人师傅是怎样把很大很重的物体搬上汽车的？
导入新课从而引出本节课要研究的课题，斜面，引导学生质疑：斜面有什么作用？
想一想：上山的路是什么样的？
张家界天门山直线的斜坡，而是在山间绕来绕上山路的特点： 去，形成“盘山”之状。 这就是我们所说的。
盘山公路。上山的公路和平原的公路有什么不同？
路面是斜的，在山上绕来绕去。
路面是平的、路是直的。
为什么要修成这将山路的路面拉长， 将山路的坡度变小。
有什么好处？
想一想。请你帮帮忙： 看谁的办法最好！
像这样斜搭的木板，是一种简单机械， 人们把它叫做斜面。
引出**问题斜面到底能不能省力？设计意图：
联系生活实际，目的在于了解学生对斜面的己有认知，引出研究话题。
环节二设计实验，突出重点、突破难点。
引导学生猜测，激发学生**的欲望，让学生主动地投入到科学学习中。
小组讨论实验设计。让学生自己先制订实验计划，在这个环节， 重点让学生学会对比实验：有斜面和没有斜面的对比。
进一步**斜面省力与坡度大小的关系。
汇报实验结果：分析你的实验数据，有什么发现？
验证斜面的作用。
实验材料： 测力计斜面带钩的砝码高度不同的木块记录表。
你打算怎样做这个实验？
实验要求：分工合作 2、仔细操作 3、仔细观察 4、仔细记录。
设计实验比较直接提升物体与在斜面上拉动物体时，弹簧测力计示数。
在斜面上拉动。
直接提升。自学1 实验报告单。
第一次直接提起重物所用力在斜面上拉起重物所用力 2n 1n
第二次 2n 1.4n
第三次 2n 0.8n
结论：由上述实验数据可知斜面( 省力 )返回。
科学**是科学学习的中心环节。这个环节让学生经历提出问题、猜想结果、制订计划、 实验、观察、搜集数据、进行解释与交流等活动，他们通过动手动脑，体验到**的乐趣，形成正确的科学思维方式。除了让学生测量统一准备的材料——木块，我还让学生测一测身边的小物品，进一步证买“斜面能省力”。
自学1 实验报告单。
第一次直接提起重物所用力在斜面上拉起重物所用力 2n 1n
第二次 2n 1.4n
第三次 2n 0.8n
为什么相同的物体在不同的斜面上所用的力不同呢？
对比长度相同高度不同。
对比高度相同长度不同。
实验记录表重物名称试验方法拉力(单位： 我的发现牛顿)
直接提升斜面一样长高度一样时。
5n2n高度高时高度矮时。
砝码。6n1.5n 2.1n
斜面长时斜面短时。
长度不变，高度越小，坡度越小，越省力。 高度不变，长度越大，坡度越小，越省力。
设计意图：这个环节先由学生自主制订方案、 做实验、观察、搜集数据；再交流**所得的数据，发现“斜面省力多少与坡度有关”,体现了 “学生是科学学习的主体”的课程理念。
联系实际运用知识。
学以致用。拓展运用。
通过学习，想一想山路为什么会全修成盘山公路？再问学生在日常生活中还有哪些地方用了斜面？让学生了解斜面在生产生活中的作用。
从而让学生明白在我们身边的事物和现象处处蕴含着科学道理，以激发学生爱科学、学科学、 用科学的信心。
说一说： 盘山公路为什么是绕来绕去的？ 盘山公路绕来绕去是为了将山路的路面拉长， 将山路的坡度变小，让汽车在上山时更省力。
拓展运用。找找生活中的斜面。
教学反思今天很高兴参加这次说课，如何使**落到实处，使学生研究真正朝着有效的方向进行，这是在新课程实施以来，我一直思考并着力践行的一个问题，本节课学生的科学**积极有效，回顾起来，有两个方面值得反思： l、注重实证数据。 2.
重视**过程的引导。 通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好就需要教师精心准备教学器材，合理设计教学环节，巧妙安排课堂问题，还需要教师认真观察、了解、分析学生，将知识密切联系生活，从学生已有的经验和能力出发，及时地调整自己的教学方法、注意教学生成，这样才能让课堂教学达到事半功倍的效果。
谢谢敬请各位专家批评指教！
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