五年级下册教学案例分析

教学案例分析。

庞启峰。案例背景：

在阅读课堂教学中，教师将问题提出后，只有少数几个同学能够举手回答，而大多数同学则变成了旁观者，他们习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动都漠不关心。特别是后进生，由于基础薄弱，他们想参与活动，却又力不从心。为了掩饰自卑感，他们干脆置身事外，久而久之，变得厌学。

还有性格内向的学生，他们有能力说，但只是好自己琢磨，表现欲不强。因此，如何设计小学英语阅读课值得我们关注和思考。

案例片段：新标准英语五年级第十册 module4 unit2 是关于四季的特征，并能运用以下句型对四季这个主题进行描述：i like spring(summer,fall,winter).

/it’s sunny and hot in summer./ i can wear my t-shirt in summer./ i can swim in the sea in summer等。

季节是学生们最感兴趣的话题之一。它与我们的日常生活息息相关。在本课教授过程中，通过小组合作使学生理解课文并拓展阅读关于加拿大四季的特点，引导学生进行比较，组织学生讨论，给学生自主参与探索的空间，培养他们独立思考问题的能力。

通过小组合作学习，机会变得均等了，好坏学生的差距缩小了，真正的使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。具体操作如下：

1.让学生快速地用一个单词，一句话来描述所展示的四季**，调动学生已有的与本课内容相关的知识。

spring, spring , the weather is warm .

and le**es are green. i can plant, plant the trees.

summer,summer, the weather is hot.

and days are long. i can swim, swim in the lake.

fall, fall , the weather is cool.

and fruits are yummy. i can fly, fly the kites.

winter, winter, the weather is cold.

and days are short. i can play, play with snow.

通过朗朗上口的歌谣，活跃课堂气氛，让学生在歌谣中复习已学知识，为下一步的课堂学习做铺垫。

3.让学生观察**，从mike 的各种活动中猜测是哪个季节。从而激发学生的好奇心，是不是加拿大的四季与我们中国的四季是否相同，同时也激发了兴趣。

4. skimming

(1) circle the new words.

(2) finish the exercise.

choose and answer.

the report is about

a. seasonb. seasons in canada

mike can swim in the __

a. seab. lake

mike can plant __in spring.

a. trees b. flowers

it __in winter in canada.

a. rains b. snows

学生学习新内容的过程应当是课堂教学的重点，因此，老师要退到一个指导者的位置上，给予学生完成活动的指导和鼓励，尽可能多地让学生通过交流合作，完成学习任务。让学生略读短文，通过找出新的词汇，同学之间相互帮助，猜测新单词的意思，并完成练习题，大概的了解短文内容。