有幸去聆听了张齐华老师执教的《因数和倍数》，感触颇深。张老师那崭新的传授理念，独特的传授设计，丰裕的文化秘闻，滑稽幽默的言论，深深感动了我。他那绽放而又充满活力的讲堂传授，令我感触很深。
感触一：充满人性化的评价语。
听张老师的课是一种享受，尤其是聆听他那自然、精炼的评价语。如评价作业纸时，张老师说“关于a这种要领你有什么话要说？”（学生纷纷举手想要指出错误）可张老师是这样引导的：
“能不能从正面的角度说一说，这个同砚找出的因数有没有值得肯定的地方？”还有，纵然学生是找错了，他这样说：“本来这个同砚挺不简略的，他已经找出不少了，对不对？
”…这些人性化的评价语在讲堂中还有很多，这些朴素的语言，孩子们在潜移默化中感受到的是成功，是对数学学习的无穷乐趣。
感触二：丰裕多彩的文化信息。
关于本堂课的文化气味，是相当浓厚的，张老师一定查阅了不少的资料，举行了创造性的组合和优化，对激发学生的学习兴趣是大有好处的。“计数器’九颗珠子的秘密；神奇的完美数，让学生在不知不觉中感受到了数学的秘密。只有有了文化气味，数学才变得有了魂魄，而再不会让学生感到枯燥无味，只会乐在此中。
感触三：善于引导，让学生学会思考。
张老师善于捕捉学生发言历程中的信息，西席大胆地让学生自己找出36的因数和3的倍数，再议决对几份不同作业的比较，一步又一步，条理明白地得出找因数和倍数的要领。在这一历程中，西席与学生举行互动，相同关联，交流想法，形成意见，真正做到了“教诲的引导者。”如：
“看来这个同砚是没有找全，没有找全只是是因为粗心吗？是因为什么？”、他的意思是说用除法来做的话，找一个数的因数，一个个找，还是两个两个找？
”…老师密切的话语引导学生去发觉、思考。
只是这一堂课上了55分钟，这在平常的传授中是不允许的，但在这节课中，没有这增加的十几分钟，的确是一种遗憾，那么怎样办理现实与理想的矛盾呢？
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