小学五年级下语文期末教学质量分析

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2010—2011学年度第二学期）

科任教师：蒙秀米。

五年级语文期末试卷从基础知识、背诵、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。

注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，但很粗心，习作水平总体不错。

下面就学生的答题情况以及对今后的教学等方面作一下分析，谈点看法。一、基本情况。

本班应考人数18人，实考人数18人，总分：1294分，平均分74.5分，及格人数17人，及格率94.

%优生人数4人，优分率22%，最高分96分，最低分57分。即特优：1人，优秀：

3人，良：6人，合格：7人，基本合格：

1人，众观整体成绩来看，成绩略有下降。主要集中在良和合格。特优很少。

二、学生答题得失分析。

书写不够规范而导致错别字现象。

第一大题第1小题是对学生字体结构掌握和书写态度的考查，部分学生书写字体不工整，有添笔丢笔的现象。导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，不够规范，书写过于了草，东倒西歪，机械识字。⑵审题不够认真而造成了不应该的失分。

做题不仔细，积累的语句不能正确运用。可以说，看起来是小枝节的学。

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习习惯，实则是教书育人的大问题。因此，在竭力提高课堂教学效率的同时，我还应注意学生的学习习惯培养。⑶语言表达能力还有待于提高。

是对课文阅读和背诵不到位，②是只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程等。因而造成失分。2、关于阅读理解。

培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。

3、关于作文。

本次习作题目是：真没想到---这个习作范题材贴近学生的生活，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集习作素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。

三、教学建议。

1、注重双基教学，着眼语文基础，提高学生对知识点的整合能力。说道新课改，老师们想到的就是培养能力而忽略了基础，其实如果在课堂实践中没有双基的落实和训练，那么其他一切只能流于形式。这就要求我们广大教师在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”的教学理念，重视基本知识、基本技能的教学，在此基础上培养学生运用语言的能力。

2、现代文阅读应坚持课内外相结合的原则。

向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

3、广开学生练笔渠道。

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语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是习作。目前看学生的习作问题也很突出。从今年学生的试卷来分析，有部分学生习作水平低下，不能正确审题，思路狭窄，缺乏必要的联想和想象，词汇贫乏，语病较多，书写潦草，字体难看。

要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。

老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（像仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、写随笔，办手抄报……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。

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