一、 主观认识。
1、 本套试题具有很强的选拔功能。从试卷调研（样本90）看，两极分化严重，要么90分以上，要么30分以下，最高分是117分，最低分是0分。60—80这一段几乎断层，整体成亚铃形分布。
2、 几何有三大变换，本套试卷考查了两个，如第6题是旋转与弧长公式的巧妙结合；第15题是翻转与平面直角坐标系、解rt△、相似成例的巧妙结合。
3、 强化了学科内部知识的渗透与整合。如第16题，猛一看是一道很基本的计算题，但实际上是一道综合性很强的题，一道小小的计算题，考查了幂的性质、平方差公式、特殊三角形函数值、零指数及实数的混合运算等；第18题集古典概率、树状图（或列表）、坐标、一次函数为一体；第22题是一道几何、代数（三角）综合题，考查学生的读图、识图、联想能力尤为突出，它把“平几”中的垂直、平行、平行四边形、菱形、相似比与代数中的方程有机的结合在一起；第23题把平面直角坐标系、一次函数、直线与圆的相切、作几何草图为一体，用相似比（或锐角三角形）作为桥梁，构思巧妙，甚称一绝。另一方面，本题还考查了分类思想和化归思想，为了降低难度，限定了“点c**段ab上。
”4、 探索性、开放性试题由数转向数形结合，由静转向动。如第题，尤其是20题，这种由“线”到“面“的创新型设计，在考查学生的阅读、动手画图、猜想、说理能力等方面，是一个质的跨跃。
5、 本套试题在追求贴近生活，紧扣新课标，注重以上提到的“四点”外，还有三处值得大家思考的地方；（1）平均分不足65分，成绩分布亚铃形而不是正态分布，是否与题型、题量尤其是难度系数学不当有关？（2）23题的辅助线远远超过两条，这与新课标相比是否超“标”了？（3）第9题的答案是否在10n+300 的基础上加上括号更符合课本要求，即答案为（300+10n）更合适。
二、 客观分析。
、各部分占的比例：
2、各小题得分率：（样本容量90）
3、出错信息录：
第2题错选c的比较多；第7题错写“x>2”或“x>2且x ≠2”的较多；第9题不知给10n+300带括号的较多三道题学生不知如何思考，找不到切入点；16题主要出现在处理不好上，也有一部分学生出现在cos30。值记成1/2上。17题不按要求作答，格式不规范失分严重；18题主要是丢步骤分，如缺树状图或列表或不指出三个特殊点（1，2），（2，4）（3，6）；19题平均数计算出错较多，中位数和众数的概念不清，不知带单位，第2问学生对题意理解不清，“哪个更合适”学生答的不准确，第3问更是乱了套，这个问题不全怪我们的学生，本来这道题用条形图和折线图就属偏、难、怪的那种。
20题失步骤分，不知先判断，后分类讨论；21题第一问学生做得较好，第2问就不知用方程和不等式两个数学模型来解决实际问题；22题思路不清晰，写出来的步骤杂乱无章，显然，学生的读图，识图、联想能力亟待提高；23题（1）还可以，（2）、（3）绝大部分没作，一是反映时间作，二是难度较大，辅助线太多，学生找不到切入点。
三、 存在问题和今后的教学建议。
1、 审题不清，理解出现偏差；
1） 如17题，有学生随心所欲地写ad=de=1；
2） 18题，a（m,n）在y=2x上，即n=2m 或m=1\2，由于这一点理解上偏差，有不少同学把点（2，1）（4，2）（6，3）也认为是符合条件的点，结果就白白丢掉4分。
、识图、读图能力差，作图能力更差。
1）如17题，不少学生由已知条件能直接判定四边形 abed是平行四形进而想到它还是菱形，本是一道很简单的几何题，结果有80%的同学丢步骤分，70%的同学思维杂乱，识图、读图、联想能力亟待提高。
2）如22题，90%以上的学生，不知道首先判定acfe是平行四边形，然后再考虑令cf=ac=2，从而把x定下来，不少同学开始就考虑全等、相似，结果走入死胡同，另一方面，从第（1）问也自然想到要先说明四边形acfe是平行四边形，为什么我们的学生想不到呢？我想还是我们的学生几何素养太差，我们的老师有不可推御的责任，建议在教学中要有计划、有目的地渗透“直证法、倒推法、两头夹法”，从而提高分析问题和解决问题的能力。
3）如20题，要说这道题虽“活”，但不难，我们的学生作不好的原因出在作图上，也就是作不出符合题意的几何图形，建议在教学中有意识地加强这方面的训练。
河南省中招数学模拟试卷 二
一 填空题 每小题3分，共27分 1 若，化简的结果是。2 已知a.b为两个连续整数，且a 3 如图，pa pb分别切 0于点a b，c为ab上任意一点，过点c作 o切线交pa于点d，交pb于点e，若pa 6，则 pde的周长为。4 小明利用计算机设计了一个计算程序 输入和输出的数据如下表所示 那么...
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2024年河南省中招数学模拟试卷 六
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