《文具店》说课稿。
绥德县第二小学白霞霞。
1、教材分析。
文具店》是北师大数学三年级上册第八单元《小数的认识》中第一节内容。本节课主要是联系现实生活，以元角分为背景初步认识小数、读写小数、理解小数的意义，感受小数在日常生活中的广泛应用。
本节课是在二年级学习了元角分的基础上进行教学的，同时为以后学习小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法和分数的初步认识奠定基础。
二、学情分析。
小学三年级学生虽然是第一次在书本上接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示式形，陌生的是它的含义。但这些是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结和梳理。
三、教学目标。
1.结合具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
2.会认、读、写简单的小数。
3.能把几元几角几分用以元为单位的小数表示。
4.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
四、教学重难点。
重点：会认、读、写简单的小数，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义，几元几角几分用以元为单位的小数表示。
五、教法学法。
由于小数的认识是抽象的概念课，所以我采用情景教学法导入新课，讲授法、引导发现法教学小数的概念和意义。学生以自主**、合作交流的方法学习本课内容。
六、教学过程。
环节一：旧知复习引出情境。
师：同学们，人民币大家都熟悉吗？人民币的单位有哪些？
它们之间又是怎样换算的？通过对人民币之间的换算激发起学生学习的兴趣。趁热引入新的话题文具是自己买的还是家长帮助买的？
引出文具店。（看文具店里有哪些我们所学的数学知识）
设计意图：这样的情景导入可以吸引学生的注意力，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用，明白学习小数可以解决生活中的问题。】
环节二：探索新知。
1.初步理解小数意义。
课件出示主题图说说你在文具店里发现了什么？这些数你们以前见过吗？在**见过？
举例说说你还在哪些地方见过这样的数？像这样的数还有很多，我们叫它“小数”。（学生边汇报，教师边板书）
这些数和我们以前学过的数有什么不同？这个“.”叫做“小数点”。
出示笑笑说每本笔记本是3.15元是3元15角；淘气说：不对，应该是3元1角5分分析得出小数与人民币之间的关系。
学生：动手完成尝试**第二小题然后组长汇报。
学生汇报时，教师及时引导学生说出：0.50中，左边的0 表示0元，右边的0表示0分。
6.66元中三个6表示的意思不同，即点左边的6表示6元，点右边第一个6表示6角，点右边第二个6表示6分。
设计意图：以3.15元为例，引导学生理解数字在小数中不同位置代表的含义是什么，尤其是相同的数字在不同位置表示的含义不同。
以元角分为背景，让学生初步体会小数与元角分之间的联系，知道表示单价的小数的实际含义，进而达到教学目标1。】
2.认识小数。
小数和整数不仅写法不同，读法也不同，即小数点前面的数是整数部分，读法和整数一样，小数点后面的数是小数部分，要分别读出每一个数。读作的时候要大写，小数点读成“点”，0读成“零”。（板书：
3.15读作：三点一五零点五零 0.
50读作：零点五零）
生动手完成尝试**读出下列小数。
设计意图：这一环节让学生在反复读小数的过程中，体会小数的特点，强化小数的读法，理解小数的意义，突出本课重点，进而达到教学目标2和目标4，为以后小数比较大小做铺垫。】
3.进一步理解小数意义。
通过出示二次尝试一些纠错题，让学生进一步理解小数的读法以及与人民币之间的关系。【设计意图：让学生在实际操作中，巩固对小数意义的理解。
发展了学生思维，体会数学与生活的紧密联系，达到了本课的教学目标4。】
环节三：课堂检测。
本节课我设计读小数和写小数两道练习题：（主要是加强对新课的理解）
环节四：总结提升。
师：通过本节课的学习，你在知识、能力情感等方面都有哪些收获？
【设计意图：用提问的方式让学生进行自我总结，体现出教师重知识、重能力、重情感的学习体验。】
七、板书设计。
文具店。元角分。
3.1 5 表示3元1角5分 3.15 读作：三点一五。
0.5 00.50 读作：零点五零。
6.6 6 小数小数点。
设计意图：本节课我设计的板书简洁大方，直观地突出本课的重难点，有利于学生对知识的理解内化。】
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