作者：王虹元。
**：《中国校外教育·基教版》2010年第11期。
摘要] 通过作文的综合训练，一方面，可以使学生掌握审题立意、谋篇布局、用词造句的表达技能；另一方面，有助于他们发展观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能，还可以通过学生作文的自我情绪体验，陶冶他们的审美感情，激发他们的求知欲，培养他们热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情。
关键词] 说写读写观察想象语言情境。
希望孩子喜欢写作文是每一位三年级语文教师的心愿；希望孩子能写好作文是每一位语文教师和家长的心愿。
小学三年级是作文的起始阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求从二年级的写话训练一下子过渡到三年级的段、篇训练，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何让学生写好起步作文，打好写作的基础，是教师对学生进行作文教学的关键，也是老师在作文指导教学中的重要任务。
笔者认为，通过作文的综合训练，一方面，可以使学生掌握审题立意、谋篇布局、用词造句的表达技能；另一方面，有助于他们发展观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能，还可以通过学生作文的自我情绪体验，陶冶他们的审美感情，激发他们的求知欲，培养他们热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情。
一、加强说写结合。
据统计，学生在入学前，已经在头脑中储备2000多个常用词汇，且能熟练地用母语和他人交流。但是要他们把较熟练的口语交流语言转化为文字，尚需要一系列的“输出”工程。三年级是学生从口头语言向书面语言过渡的重要阶段。
教师指导学生习作时，要为学生创设说话情境，锻炼学生把内部语言、口头语言、书面语言三者结合为同一发展语言的能力。教师在教学中，先引导学生“想”和“说”,再让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。为了加大训练密度，说时可采取同桌互说，四人小组相互评说，激发学生主动参与，教师巡视个别指导，找出共同存在的问题重点指导，要求学生说得连贯、有条理，然后留下20～25分钟的时间让学生写下来，学生就有把握写好作文了。
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