作者：戴绍媛。
**：《新课程·教育学术》2024年第03期。
摘要：引导三年级学生跨入习作之门，点燃学生的习作热情，首先要让孩子多读书，多积累，其次是要引导学生学会观察，在学生有困难的时候适当“扶一扶”,鼓励展开丰富的想像，写出自己的个性，表达自己的真情实感。
关键词：唤醒阅读观察引导想象表达。
三年级的学生正处于习作的起步阶段，在这一个特殊的阶段里，如何点燃学生习作的热情，引导学生乐于表达，自由表达，有个性有创意地表达呢？
一、学会观察。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。对于三年级学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。
因此，习作教学，应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
以《用生动的语言描绘大自然的精灵——花》的教学为例。在描写植物时，应怎样引导学生观察呢？我教给学生“写好植物六字法——看、闻、摸、尝、听、想”。
(1)看：可以按根——茎——枝——叶——花的顺序看。(2)闻：
花朵总是有味道的，我们来闻一闻它的香味吧！(3)摸：用手或脸、嘴唇等触摸、感受。
(4)尝：用舌头尝一尝，就像小蜜蜂一样吮吸花蜜吧！(5)听：
用你的耳朵和心灵去倾听。听听花儿在风中的絮语，感受花儿的说话、唱歌、叹息……(6)想：展开想象，你会想到什么呢？
写出情感。
同样，在指导学生描写水果、玩具等状物类文章时，也可以依此法类推，让学生通过对实物的有序观察、品尝，加深印象。通过“看、闻、摸、尝、听、想”六步指导，充分调动学生的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官，让学生用心灵去观察、去感受大自然的多姿多彩，写出的文章不但富含童真童趣，而且给人真实、鲜活的感觉。
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