缩句扩句教学设计。
教学设想：扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法；缩句则是把句子“删去枝叶，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解长句，理解课文内容。
但是扩句和缩句千变万化，并没有标准答案，所以，教学的最终目的是：只要在不改变原句的意思，都算是正确的。教学内容：
句子部分缩句、扩句的概念、做题方法教学目标：
1、巩固复习扩句和缩句的定义、方法。
2、掌握缩句、扩句的要求和常用的缩句技巧。3、通过归纳复习和练习，分清缩句和扩句的区别。教学难点：
缩句和扩句应注意的要求。教学重点：缩句扩句的技巧方法教学课时：
一课时教学过程：一、导入。
习作中，要使我们的习作内容具体、生动、形象、富有感染力，那么习作中的句子就要写得具体、生动，这就是一种表达方法，也就是我们今天复习的一种句式——扩句。
二、教学扩句。
1、什么是扩句呢？
扩句就是在句子的“主干”上（主要成分前后）“添枝加叶”（加上适当的修饰或限制性的词语），使句子表达得更清楚、具体、生动。2、复习扩句应在什么地方扩呢？
在句子的四个地方扩：①“谁”之前扩，“怎么”之前扩，“什么”之前扩，“是什么样”之后扩；②保留原来的意思；③不能改变句子结构；④内容力求丰富。3、出示例句（小鸟唱歌。
）让学生自行解决扩句。强调扩句时应注意什么呢？
、不能改变原来句子的意思。既不能改变原句的主要成分、结构和基本意思，扩充的成分又要贴切，合乎事理。
、加上的修饰词要正确，必修与主干搭配恰当③、要按题目的要求或提供的例子补充。4、仿照练习扩句：
请学生辨别并说出原句和扩句的区别。小结什么是扩句并引申出缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
三、教学缩句。
1、请学生说说缩句应该怎样缩？
小结归纳：缩写就是：把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
简单地说：缩写就像把一棵树的树枝、枝叶都去掉，只留下树的主干一样。2、请学生说说缩句的方法有哪些？
①、去“枝”留“干”法。
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括：形容词、数量词、表示程度、时。
间、地点、借此的词。
例：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。
缩写为：盛开着花儿。②、借助“的、地、得”。
最简单的方法是：把“的、地、得”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。
例1：矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰“秃鹰”的应删去。缩写为：秃鹰飞起来例2、他们争先恐后地跑过来。
句中“争先恐后地”用来修饰“跑过来”要删去。缩写为：他们跑过来。例3、弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为：弟弟高兴。
③、自我提问”法：“谁”、“做什么”、“对谁做”。例：
三（2）班的学生正在认真地听课。句中说的是“谁”、是“学生”，在“做什么”、在“听课”。所以句子可缩写为：
学生听课。
留住句子中的“着、了、过”。
因为“着，了，过”是时态助词，在句子中没有独立性，所以是不能删除的。例1.他津津有味地吃着一个大苹果。
句中“着”不能删掉，因为它是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是一定不能删的。故缩写为：他吃着苹果。例2:他勇敢地跨过这条小沟。
因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以不能删。故缩写为：他跨过小沟。
去掉“在(中、里)”表示特定环境和语言的词语。例：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。
句中：“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：
我们取得了进步。四、缩句练习：
1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。缩写：
鱼钩闪耀着光芒。2.妈妈无微不至地照顾我。
缩写：妈妈照顾我。3.
同学们高兴得手舞足蹈。缩写：同学们高兴。
4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。缩写为：焰火构成了图案。
5.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。缩写为：小麦长势良好。6.小红认真地看着有趣的新书。缩写为：小红看着书。
7.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。缩写为：柿子树上结满了柿子。8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。缩写为：鲸不是鱼类。
9.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。缩写为：小演员差点儿摔倒。五、归纳总结缩句和扩句的区别：六、板书设计。
缩句和扩句不能改变原句的意思。
三年级语文扩句与缩句练习
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