例谈小学三年级语文写作教学方法

作者：郑飞。

**：《新课程·上旬》2024年第04期。

摘要：小学三年级作文起步教学对于今后学生作文水平的提升有着至关重要的作用。然而，在实际写作过程中，大部分小学三年级学生都不知道“写什么”“怎么写”以及“怎么改”。

为此，围绕用一系列的“疑问”让学生知道写什么、用一连串的“追问”让学生知道怎么写以及用一点点的“叩问”让学生知道怎么改三个方面，结合一些教学案例，例谈小学三年级语文写作教学的有效方法。

关键词：小学；三年级语文；写作；教学方法。

一些小学语文教师总是抱怨：“作文教学难，小学三年级起步作文教学更难！”写作其实上就是对千姿百态景物的真实描写，对各种各样情感的自然流露，对形形色色事情的叙述再现等。

也就是说，写作文是一种将自己的所见所闻、所思所想转变为语言文字的过程。对于小学三年级的学生而言，写作文也就好比说话一样，只要会说话，写作应该也不成问题。那么，部分教师为什么会觉得小学三年级起步作文难呢？

细思量，就会发现主要有以下几个方面的原因：第一，学生不知道写什么。第二，学生不知道怎么写。

第三，学生作文病句连篇、错字扎堆、别字频现，不知道怎么改。即学生不会修改作文。围绕上述几个原因，对症下药，小学三年级起步作文不妨这样教。

一、用一系列的“疑问”让学生知道写什么。

既然学生不知道写什么，那么，教师就要想方设法指导学生切实解决“写什么”的问题。或许有教师会认为，写作要求中不是明确告诉学生应该写什么了吗？通过引领学生细致入微地阅读写作要求，“写什么”的问题不就彻底解决了吗？

然而，事实并非如此。通过让学生阅读写作要求，只能让学生明确写作主题与写作方向。但是，学生并不知道应该结合自身的哪些生活实际，应该去写哪些内容？

基于这样的现实状况，教师可以尝试运用一系列的“疑问”，激活学生思维，指引学生在自己的生活阅历或经历中挖掘真实且充实的写作素材。如此，学生作文“写什么”的问题也就迎刃而解了。