第一课时。
简单的小数加、减法。
教材第96、第97页的内容。
教材与学情分析】
教材中的插图画了文具商店的一角，标出了8种文具的**。例3和例4以及“做一做”的三个问题，都来自于这幅插图。学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。
例3和例4的解答中各提示了两种算法，重点是引出小数的加减计算方法。“做一做”的两个问题具有一定的开放性。
1.掌握小数加、减法的计算方法。
2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
1.会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
2.在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
投影仪，投影片。
1.让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。(学生可以根据自己做题的经验来回答)
2.笔算下列各题。
根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位。第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”)
3.教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位起相加、减。②哪一位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。
1.学习教材第96页例3(1)。
投影出示教材第96页主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？(开学了，同学们到商店买学习用具。
同学们完全可以把看到的创设出情境来共同分享)在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？(一个卷笔刀和一支铅笔一共多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？
一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少钱？)教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？
(学生回答，教师板书列式)
教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。(可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出了结果，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加、减法的方法写成竖式计算)
教师总结并板书：0.8+0.6=1.4(元) 0.8-0.6=0.2(元)
方法一：方法二：
方法一：方法二：
答：一共1.4元。 答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2.学习例3(2)。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？(学生口答，教师板书)学生可根据学习例3(1)的经验，试着自己独立完成。
学生完成后，说一说他们的不同做法。(教师总结并板书)
1.2-0.6=0.6(元)
方法一：方法二：
方法一是把1元看成10角，加上原来的2角，用12角减去6角是6角。方法二仿照整数加、减法计算，小数部分第一位的2减去6不够减，从个位借1当十，在小数部分第一位上加10再减，也就是12个0.1,减去6个0.
1)3.学习教材第97页例4。
投影出示例4。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求出小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否够买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同**解题方法。
方法一：10-6.8=3.2(元)
2.5+0.6=3.1(元)
3.1<3.2,所以买铅笔够。
如果把换成，2.5+1.2=3.7(元) 方法二：10-6.8=3.2(元)
3.2-2.5=0.7(元)
0.7>0.6,买够了。
0.7<1.2, 买不够。
3.7>3.2,所以钱不够。
设计意图：师生共同**解题方法，激发学生的学习兴趣】
4.对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4,看它们有什么相同点和不同点。〔相同点：(1)相同数位上的数对齐，从低位算起。
(2)都是满十进1,退1当十。不同点：教师引导学生观察例3、例4,做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了〕
结合第97页的“做一做”,让学生说一说还可以提出什么问题。(学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正)
同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。(也可以估计课桌、黑板的长、宽进行编题计算)
三、典型习题解析。
例商店里彩色粉笔1.4元一盒，白粉笔0.8元一盒。
1)买一盒彩色粉笔和一盒白粉笔，一共多少元？
2)一盒白粉笔比一盒彩色粉笔便宜多少元？
思路分析：(1)一盒彩色粉笔和一盒白粉笔一共多少元，就是把两种粉笔的价钱合起来，所以用加法计算，列式为1.4+0.
8。计算小数加法时，先把两个小数的小数点对齐，再按照整数加法的计算法则进行计算。
2)要求一盒白粉笔比一盒彩色粉笔便宜多少元，首先要弄清“便宜”是少的意思，所以这道题要求的是一盒白粉笔和一盒彩色粉笔相差多少元，要用减法计算，列式是1.4-0.8。
计算小数减法时，同样要先把两个小数的小数点对齐，再按照整数减法的计算法则进行计算。
解答：(1)1.4+0.8=2.2(元)
答：一共2.2元。 (2)1.4-0.8=0.6(元)
答：一盒白粉笔比一盒彩色粉笔便宜0.6元。
1.用竖式计算下列各题。
2.把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
7.8元 3.7元 5.2元。
1)买一个魔方和一个小布熊一共花( )元。
2)买一个魔方和一个布娃娃一共花( )元。
3)买一个布娃娃比买一个小布熊贵( )元。
3.写出竖式，并计算。
1.直接写出得数。
2.动脑筋试一试。
课堂作业答案。
思维训练答案。
简单的小数加、减法。
计算小数加、减法时，先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算法则进行计算，得数的小数点要与加数(或减数、被减数)的小数点对齐。
1.通过直观推理、比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。
第二课时（习题课）
练习二十一。
教材第98、第99页的内容。
1.巩固复习一位小数加、减法的计算。
2.把所学的小数加、减法的计算，灵活地运用到实际生活中，解决生活中的问题。
正确计算，正确运用所学知识。
数字卡片，盒尺，投影仪。
1.用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成，投影展示并订正。
在订正时，教师要强调，计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了)
2.学生打开教材第98页看第1题，要求学生先说一说题意，然后在教材上完成，学生在计算时可以口算，也可以用竖式计算。
1.引导学生看第98页的第2题。让学生读题，并解答教材上所提出的问题。
①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？②各买1本书，10元钱够不够？(解答第一问时，让学生说一说如何列式，然后在练习本上完成。
在解答第二问时，首先让学生弄清题意，并且说一说，怎样才能知道10元钱够不够，计算时可以估算，或者口算，也允许学生列竖式计算。最后把第二问的结果在教材上答出来：各买1本书，10元钱不够)
2.引导学生看第99页的第7题，说一说，你都看到了什么。(同学们可以说我看到了一个站牌，它是1路，车从儿童乐园到省博物馆，共24站。
每两站相距约1千米，10千米以内票价1元，每增加1千米增加0.5元)教师：那么小丽要从儿童乐园到光明街，车票要多少钱呢？
为什么？让学生讨论后回答。(从儿童乐园到工人文化宫是1元，再从工人文化宫到光明街又坐了2站，每站加0.
5元，应加1元，小丽要花2元买车票)
让学生小组合作，一人当售票员(售票员可轮流当),其他学生当乘客，做乘车游戏，目的是让学生能对所学的知识学以致用。
下面是小明的体重统计图。
1)小明从7岁到10岁，体重增加了多少千克？
人教版三年级下册简单的小数加减法教案
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