第六单元基础知识归类。
一、易读错的字。
布鲁斯（sī√ shī） 受伤（shānɡ√ sānɡ）
磨坊（fánɡ√ fānɡ） 奴仆（pú√ pǔ）
耻辱（rǔ√ lǔ） 石径（jìnɡ√ jīnɡ）
夜泊（bó√ pō） 姑苏（sū√ shū）
寒山寺（sì√ shì） 钟声（zhōnɡ√ zōnɡ）
二、易写错的字。
仗：右边是“丈”，不要写成“文”。
领：最后一笔是点。
坊：第三笔是提。
仆：第四笔是点，不是捺。
妇：第三笔的横右侧不出头。
泊：右边是“白”，不是“百”，也不是“自”。
径：右边不要写成“圣”。
三、会写词语。
斯文带领抗击打仗受伤磨坊不断。
阵地尝试大胆愿意奴仆大臣得胜。
建议妇女屈辱石径泊船苏州古寺。
钟声。四、辨字组词。
斯（斯文） 领（带领） 击（抗击） 仗（打仗）
欺（欺骗） 岭（山岭） 缶（击缶） 枚（手杖）
伤（伤心） 坊（磨坊） 断（不断） 阵（阵地）
份（一份） 仿（模仿） 继（继续） 陈（陈列）
尝（尝试） 胆（大胆） 愿（愿意） 仆（奴仆）
偿（补偿） 但（但是） 源（水源） 朴（朴素）
臣（大臣） 胜（胜利） 议（建议） 妇（妇女）
巨（巨人） 姓（姓名） 仪（仪表） 扫（打扫）
屈（屈服） 辱（耻辱） 径（石径） 泊（停泊）
倔（倔强） 唇（嘴唇） 经（经过） 伯（伯父）
苏（苏州） 寺（山寺） 钟（钟声）
办（办法） 诗（诗歌） 冲（冲锋）
五、多音字。
fánɡ（磨坊） jī（几乎） mò（磨面）
坊几磨。fānɡ（街坊） jǐ（几个） mó（磨刀）
xínɡ（行走） qiánɡ（强大）
行强 qiǎnɡ（勉强）
hánɡ（银行） jiànɡ（倔强）
六、近义词。
寒——冷落——降啼——叫激烈——剧烈。
抗击——抵抗侵略——侵犯建议——提议。
屈辱——侮辱非常——十分唉声叹气——长吁短叹。
卧薪尝胆——发愤图强。
七、反义词。
古——今远——近寒——暖斜——直落——升。
外——内无意——有意非常——平常强大——弱小。
失败——胜利（成功） 骄傲——谦虚（自卑）
唉声叹气——喜笑颜开（欢声笑语）
卧薪尝胆——自暴自弃（一蹶不振）
八、词语搭配。
英勇地抗击英勇地冲锋英勇地牺牲英勇地战斗。
英勇地杀敌激烈的战斗剧烈的疼痛猛烈的风暴。
强烈的愿望热烈的场面。
九、成语。1.成语盘点。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。唉声叹气忍辱负重发愤图强救亡图存。
卧薪尝胆报仇雪恨。
2.成语接龙。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。卧薪尝胆→胆大包天→天长地久→久负盛名→名存实亡→亡羊补牢→牢不可破→破胆寒心→心神不安→安枕而卧。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。十、诗文佳句。
1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（唐·杜牧《山行》）
2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（唐·张继《枫桥夜泊》）
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