读写结合课。
第5课时。一、分角色朗读课文。
1.通过上节课的学习，我们真切地感受到了***意志如钢，毅力非凡，不愧是一位军神。这节课，我们先来分角色读一读这个故事。
师生共同配合朗读演绎《军神》这篇课文，老师通过朗读表现***的神态和动作给学生做好示范和榜样。
2.自由分组练习分角色朗读，可加入适当的动作和神态，来表现人物形象。
3.在全班交流，相机交流评价指导。
二、了解提示语，引出细节描写。
1.刚才同学们把这个故事读得绘声绘色，尤其是***和沃克医生的话读得特别精彩，你们是怎样做到的？（引导学生关注文中的提示语）相机出示文中带有典型提示语的句子：
沃克医生查看了他的伤势，问：“你叫什么名字？”
沃克医生有些说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”
他地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用***会损伤脑神经。”
沃克医生了：“你能忍受得了吗？”
年轻人说：“能。”
2.方框中的这些词语都是提示语，读读这些提示语，你有什么发现？重点引导学生发现提示语大多数在人物语言的前边，个别在后边，提示语一般比较简洁、准确。相机板书：提示语。
3.在课文中还有一些提示语，你能找到吗？学生自己读书找出文中其他提示语。
“沃克医生擦着汗，对年轻人说……”年轻人脸色苍白，勉强一笑……；沃克医生吓了一跳……；沃克医生不禁失声喊道……；沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人……；
4.刚才同学们自己发现了提示语的部分特点，你再读读这些提示语，看看提示语的内容，你又有什么新的发现？（这些提示语有的描写人物心情，有的描写人物神态，有的描写人物动作。
）无论哪一方面的内容，描写得都是细节。板书：细节其实，文中人物的语言也属于细节描写。
5.提示语能帮助我们读好书，今后我们在读书过程中要关注提示语；细节描写能让我们更加深刻地体会人物形象和品质，在习作过程中也要学着运用。
三、感悟题目精妙，引出侧面描写。
1．这篇课文写得是***的故事，为什么题目叫“军神”，而不叫“***”？同位互相讨论。（“军神”不仅能够反映***的坚强意志，而且非常吸引人。）
2. 故事的主人公是***，作者为什么还写了那么多沃克医生的语言、神态和情绪变化？
先找一找文中沃克医生的情绪发生了怎样的变化？（开始的时候是“冷冷、不悦，后来是由衷地赞美。）
是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是***的钢铁般意志！）
学生交流自己的看法，老师相机引导评价。
师小结：为了表现***钢铁般的意志，课文不仅从正面描写***的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。
四、创设情境，迁移运用。
1.***具有钢铁般的意志，让人佩服。你在生活中有没有佩服的人呢？学生简单说一说，自己佩服谁，为什么？
2.**引路，指导习作。
刘老师特别佩服我们班的故事大王“徐一帆“，上次她在”成语故事大王“比赛中的表现精彩极了，老师带来了她比赛的**咱们一起看一看。仔细观察徐一帆的动作、神态，倾听她的语言。**学生比赛**片段。
交流给你印象最深的地方。
上场：大方、自信。
讲故事的过程：声音响、加动作、有道具。
下场：鞠躬、道谢。
同学们的反响：响起了热烈的掌声。
3.如果你也佩服徐一帆这位讲故事高手，那就赶快把你刚才看到的、听到的写下来吧，一定要抓住人物的动作、神态、语言哦，能写到一两个方面就行，如果能通过侧面描写进行烘托就更好了！
学生动笔练写，老师行进指导。
4.交流反馈。
五、总结。1.同学们，在这两节语文课的学习中你有哪些收获？（学生从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面谈收获都可以。）
2.同学们，语文学习是快乐的，阅读让我们充实，习作则使我们的表达更加细致严谨。让我们爱上阅读和习作，享受每一天的语文学习！
板书设计：军神。
关注（提示语）
运用细节动作神态心情语言……
侧面烘托冷漠不悦→由衷敬佩。
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