为了了解我校六年级学生的计算技能，发现问题，解决问题，提高学生的运算能力。六年级教研组于2012年3月16日对六年级学生进行了“口算能力测试”的调研，现将调研情况总结如下：
一、调研目的。
口算和巧算是提高学生运算能力的基础，加强口算和巧算的训练，不仅可以提高学生的运算能力，而且还可以培养学生思维的敏捷性。
通过本次调研，了解六年级学生口算能力和巧算的基本情况，便于教师改进今后的教学。
二、调查对象与方法。
1、调查对象。
六年级6个班全体学生，参加考试215人。
2、调研方法：
书面检测，时间60分钟。
三、情况分析。
在计算速度方面：绝大部分学生能在有限时间内完成，但也有个别学生速度太慢。对有些学生来说，巧算的方法掌握的不好。
表。一、计算能力试卷检测结果统计表。
表。二、六年级数学计算能力分班调查统计表。
四、问题反思。
这次测试总体情况良好，学生错误集中：
1、口算题的最后一题2011÷，学生的错误解题方法是，还有一部分学生能解决到，后面如何做就无从下手，从中看到学生对知识的运用能力不高。
2、估算出现的错误较多，学生对估算的方法已经忘记。
3、能简算的要简算，学生错误较多的是18×，实际按顺序计算就很简单了，如果要用乘法分配率，把转化成4×，一部分学生就不会了。的方法较复杂，学生没有掌握方法。
4、解方程和解比例学生错误的地方相同，遇到不能除尽的时候，就不能解决了。比如x:15=13：56，56x=195,x=,较多的学生写成了。
五、改进措施。
1、注重引导学生理解算理。
在进行口算教学中，教师不仅仅要教给学生合理的算法，还要运用相关教学方法，让学生在学习的过程中掌握并理解算理，有效的掌握口算的基本方法。
2、合理训练促提高。
教师应想办法变换口算训练的形式，提高学生口算的兴趣。要加强对个别口算能力落后的学生的辅导和训练。口算水平是会上下波动的，目前的成绩还可以并不代表以后会继续好，故今后还需要坚持不懈的进行训练。
3、加强运算技巧的训练。
现在计算教学淡化了程式化地叙述算理和计算法则，重在暴露学生的思维过程，让学生真正理解算理，掌握算法。因此教学中，要求学生掌握运算定律，掌握巧算的方法，让学生经历计算方法的获得过程，展示计算方法的形成过程，既要使学生知道怎么算，又要知道为什么这样算，逐渐形成计算技巧，提高运算能力。
六年级计算能力过关性检测 修改
2011学年第一学期六年级数学 计算能力过关 检测卷。一 直接写出得数。10 二 填空。11 第3题1分 1.是的 的是的是 5吨增加是 吨。3.如果a b 那么a b 填 或 4.按规律填数 5.甲数除以乙数的商是1.4，那么甲数与乙数的最简整数比是 6.一道算式是3 明明把运算顺序搞错了，变成了...
六年级自主学习能力调研数学试卷
一 仔细读题，认真填空。每空1分，共5分 1 1 比45千克多是2 30吨比 吨少吨。2 学校书法组有x人，美术组人数比书法组的3倍还多7人，美术组有 人。3 甲乙两数的和是39，甲数是乙数的。甲数是。4.化成最简整数比是。二 仔细推敲，认真辨析。正确的在答题卡上涂a，错误的在答题卡上涂b，每题1分...
六年级语文调研测试报告
积累要落实。每早背10分钟积累，与课文相关的成语 名言 古诗 对联 广告等。不仅要让学生互背，而且要经常抽查落实。训练要专项。经常对句子进行专项训练，缩句 病句等可以用上作业本的方式每星期一项 一次。2 阅读讲方法。阅读 在语文教学中具有举足轻重的地位，培养学生的阅读能力是教学的重点。提高学生的阅读...