今天，聆听了刘老师的课——《船长》，感受到了一种全新的风格。我们和学生一样，如同船上的乘客，一起经历了一场惊心动魄的事件，感受到了一个伟大的灵魂，经历了一种人格和精神的洗礼。这堂课，值得我们回味学习的地方有很多，现着重抓住几点来谈谈感受。
本节课，费老师紧紧围绕教学重点——“感悟船长形象，感受英雄气概”展开教学，着力于人物的对话、细节的描写、环境的营造、气氛的渲染。并始终通过对关键词句的咀嚼体味、反复诵读来实现文本解读，引导学生“角色体验”走进人物内心，与“船长”进行心灵的对话。让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪，语文学科的工具性和人文性得到了很好的统一。
课堂上，老师就如同一位船长，引领着学生自主研读课文，感悟语言文字的魅力，感受船长人格精神的魅力。
一、朗读指导的到位和细腻。
新课程指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课文的第2第5自然段描述了当时撞船时的惊险可怕，教学时，老师没有刻意地说该怎么读，而是通过语言的渲染和描述来激发学生的阅读兴趣。师：
这是一组惊心动魄的画面，谁能通过朗读再现当时的情景。学生在朗读不到位时，老师又及时地评价指导：轮船撞过来了吗？
我觉得还不足以造成灾难。响声大吗？口子还不够大。
再如读船长的话时，指导学生读出吼的感觉。学生读得不到位，老师问：你觉得他吼得怎么样？
“吼”要有震撼力。在一次次追问和范读中，学生不仅领会了该怎么读，而且领会了文本的语言之精妙和船长的精神之伟大。学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。
课文的第2第5自然段描述了当时撞船时的惊险可怕，教学时，老师没有刻意地说该怎么读，而是通过语言的渲染和描述来激发学生的阅读兴趣。师：这是一组惊心动魄的画面，谁能通过朗读再现当时的情景。
学生在朗读不到位时，老师又及时地评价指导：轮船撞过来了吗？我觉得还不足以造成灾难。
响声大吗？口子还不够大。再如读船长的话时，指导学生读出吼的感觉。
学生读得不到位，老师问：你觉得他吼得怎么样？“吼”要有震撼力。
在一次次追问和范读中，学生不仅领会了该怎么读，而且领会了文本的语言之精妙和船长的精神之伟大。学生完全沉浸在教师、文本所创设的情境之中，主动阅读、主动体验和主动感受。
三、写作方法指导的润物细无声。
这篇课文是雨果的大作节选，教学中，刘教师时刻注意引导学生体会大作的风范，吸收语言的精华。如第二段中通过范读让学生体会短句给人带来紧张害怕的感觉。如通过改写哈尔威船长和大副的对话，体会文中对话描写的精炼，明白语言的描写是要符合当时的情景。
四、学生道德情感的培养恰到好处。
文中主人公哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。作为船长，哈尔威必须选择死亡。那么，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？
我想，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。
忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会，最需要宏扬的应该是这样的精神。
我想，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。
但这样的字眼如果直白地灌输给学生，何来说服力？刘老师抓住了船长的二道命令研读，体会船长伟大的灵魂：：英勇果断、镇定自若、临危不惧、沉着冷静、舍己为人等优秀品质。
总之，这堂课值得我们去学习、回味和思考。
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19 船长。课型 自主 展示总课时 一课时提升学习目标 1.认识 嘈 殴 等4个生字，正确读写 嘈杂 斗殴 巍然 调遣 深渊 等词语。2.朗读课文，了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样有秩序地指挥大家展开救援的。重点 3.理解课文中含义深刻的句子 感受哈尔威船长忠于职守 临危不惧 无私无畏的精...
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第一次命令时 师 嘈杂声。第二次命令时 生 哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！下面有许多的学生把自己的小手举起作射击状，笑容满面进行反恐精英的游戏。第三次命令时 师 船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在玛丽号上，得救的人们，还要我们读者，心潮就如这波涛汹涌的大海，有许多话要对船长说...
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