思维导图在第七单元复习课中的运用。
一、问题提出：
一）语文复习课中，呈现的问题有：
1.在课堂教学中学生学习方式欠缺，学生的学习兴趣不高。
2.学生在学习中，逻辑思维能力不强，整合能力不高。根本原因在于教师对知识结构没有整体构建意识，忽视了课堂中对于语文逻辑思维能力与学习方式的培养。
二）原因分析：
1.在教学过程中，教师只是一味的进行知识的灌输，学生一味的死学，课堂没有生气，缺乏兴趣。
2.学生对于所学的知识没有进行系统化的勾连，缺少**意识及迁移类推的能力。
二、研究目标。
１.利用思维导图提高学生的学习兴趣，使学生建立良好的认知结构，找到知识之间的联系。教师引导学生利用思维导图理清本单元的脉络。
2.借助思维导图提高培养学生的思维能力，使学生加深对知识的记忆；让学生学会合作交流；对学生的语文复习有促进作用。
三、推进过程：
（一）研讨梳理。
1.有关思维导图的知识储备。
备课组四人分领任务。
a.搜索思维导图主要包含的元素。
b.对第七单元的知识架构进行梳理。
c. 优选思维导图培训**，承担讲解任务。
d.优选思维导图在语文课中的一些案例。
2.碰撞内化。
四人将各自收获在备课组内进行分享、交流、研讨、生成对思维导图的初步认知。
3.四人分别对第七单元复习课的思维导图进行独立绘制。
4.针对思维导图与教材知识本身呈现的完整度、层次性、美观化、等进行研讨。
5.教师如何把思维导图运用到本节课的教学设计中。
二）设计教案。
在集体研讨、确定教学目标的基础上，四人进行独立备课，制定出各自的教学设计，制作好ppt。
三）择优选教。
研讨比较、吸收共优点，生成最优教学设计，确定备课组责任人为此次试教人。
重点关注以下四部分1.中心主题2.联系线3.分支4.关键词。
四）课例研讨。
依据情况试教人进行2-3次试教，其余三人全部参与听评课活动，四位语文教师在课后针对本节第七单元复习课的课型框架，思维导图运用过程进行研讨、分析、重建。
角色分工说明：
长老：研究第七单元复习课整体架构知识体系，完成研究内容的结构链，以思维导图的形式呈现，进行专题讲座。
先锋：1.做好从备课到试课，所有活动过程，每个环节的拍照、录小**、记录。
2.讲述有关这节课的教研故事——《我与好课一起“长”》。
备课组长：主持，叙写案例。
备课组长要提前做好，整个活动环节的知识储备、问题预设和场面把控等准备。
五）展示交流。
在全校语文组进行课例展示，以及《六年级语文上册第七单元思维导图在复习课教学教研活动设计》专题讲座，讲述故事《我与好课一起“长”》。
四、预期效果。
一）学生在课堂活动中，能够逐步产生积极探索意识和迁移类推意识。
二）教师整合知识结构有了梳理意识。
三）建立思维导图图集库，为后续研究储备资料。
四）带动其他各年级语文教师进行思维导图在语文教学中的展开和知识的梳理。
五、后续延展。
一）类比梳理。
各级语文备课组，根据本次活动，进行思维导图研讨活动，**本年级思维导图在语文教学中的展开过程，并对本年级知识框架进行梳理。
二）轮换成长。
再次活动，进行年级轮换（一二年级、三四年级、五六年级），带动每一位教师，共同成长。
三）生成主题。
衍生新的研究主题：思维导图在拼音教学中的运用、思维导图在形近字教学中的运用、思维导图在口语交际教学中的运用等。
思维导图教研活动设计进度表。
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