池上。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点：1、理解诗句中“偷”“不解”的意思。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学过程：一、课前导语，揭示诗题。
1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧！那一朵朵、一簇簇亭亭玉立、翩翩起舞的荷花，争奇斗艳！
还有一个个新鲜清香的莲蓬呢，真诱人啊！荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。小娃撑着小船在做什么呢？
他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？让我们一起走进《池上》去看个究竟吧！板书：
池上。谁愿意读题目？（ 池上”即池塘上。
）二、初读诗歌，整体感知。
1．走进作者：白居易（772—846）：字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义爱国诗人。
初与元稹并称“元白”，同为中唐新乐府倡导者，后又与刘禹锡并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。主要作品：
《赋得古原草送别》《 忆江南》《长恨歌》《琵琶行》 《钱塘湖春行》等。
请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。
2．检查自读情况：
1）出示全诗，生字用红色的字。
这些红色的字你能读准吗？谁来试一试？
2）把这些字放到诗句中，谁想读？
3．读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？
4．（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。
5. 讲解多音字：解、藏
6．结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？（小娃偷采白莲）
三、理解诗歌，体会意境。
1．诗中白居易这样描绘 ：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”男生读。
1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？
生：绝对不是真的在“偷”，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。
生：小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。
生：说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。
生：农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。
师：看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。
2）小娃为什么要偷偷的采白莲？
生：也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。
生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。
生：可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。
生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。
师：小朋友能将一个“偷”字，读出这么丰富的内容，真了不起！
3）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！恰当的使用“小”字，可以表达内心的喜爱！
4）此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？（天真、可爱、顽皮）的孩子，带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
2．小娃“偷采白莲”不会被发现吗？展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”女生读。
1）这两行诗，你读明白了什么？
不解：不知道。
踪迹：行动所留的痕迹。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生根须，花白色，也叫紫萍或水草。
诗句：小娃不知道隐藏自己的行踪，他**想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。
2）小娃想到这些了吗？（没）他会怎么想？
即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子！
3）让我们一边想象画面，一边读这两行诗。
四、吟诵积累，总结升华。
1．孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？谁愿意来试试？
2．你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。
3．童年的生活是有趣的，五彩的！孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！
江南春。教学要求：
1、了解这首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学过程：一、学习古诗。
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。
（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（3）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（4）三四句吊古：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
2、有感情地朗读、背诵。
春日偶成。教学要求：
1、了解这首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学过程：一．学习古诗：
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
二、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
窗体底端。江畔独步寻花其五。
教学目标：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
教学过程：一、导入：
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？
今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、初读古诗。
1、介绍作者，了解写作背景。
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准。
三、自学理解古诗。
1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？
预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：懒洋洋的。
换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。
补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。
一簇：一丛，形容花开得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研读“可爱深红爱浅红？
师：可是究竟的意思。 这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢……
师：让我们看看图，想象一下诗人眼中的桃花？
这深红的桃花像。
3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“
（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？
（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：
可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。
（指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。
（“燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧”、“万紫千红总是春”，是啊，处处都是春，处处都是美，春天就是个魔术师，谁比她更神奇，谁比她更美丽，她用魔杖拍拍天空的脸庞，天空顿时露出了笑颜，明媚的阳光给云朵镶上金边，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山马上睁开惺松的睡眼，脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳，她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶紧钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻发出优美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悦。）
四、说诗意。
1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？抒发了作者怎样的思想感情？
3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。
浪淘沙。教学目标。
1、通过自学，大体理解诗意；
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。
教学过程。一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：浪淘沙。
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 （1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 （2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。 学生交流有关刘禹锡的资料。
二、读通读顺。 生自读，注意字音，检查正音。
三、抓字眼，明诗意。
1、初读，理解词义。浪淘沙：唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 九曲：
自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。 浪淘：
波浪淘洗。 簸：掀翻。
牵牛织女： 银河系的两个星座名。 自古相传， 织女为天上仙女， 下凡到人间， 和牛郎结为夫妇。
后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。 2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
1）——理解第。
一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。
（2）——理解第。
三、四句。 （景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。
3）——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。 现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用**理解。
3、品读，深化理解。 名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？ 引导学生发现问题
2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。 三、想意境，熟读成诵。
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