角。教学目标：在操作活动中经历认识平角、周角和角的关系的过程。知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小的关系。
通过操作、观察、推断等数学活动，体验对数学问题的探索过程，感受数学结论的确定性。教学重难点：建立各种角的关系。
教学过程：
教学过程：（步骤，教师活动，学生活动，设计目的）一、谈话导入。
师：同学们，喜欢折纸吗？今天我们就用纸来折出各种各样的角。二、教学新课。1、教学平角和周角。
1）指导学生照书上的方法折一折。然后交流折纸的过程和结果，说一说折成的是什么角，是怎样知道的。
2）指导学生把刚才折成直角的纸打开，观察发现了什么。
在学生讨论的基础上，教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角，平角是180°。
3）按照上述方法指导学生认识周角。2、认识直角、平角、周角的关系。
1）提出“议一议”的两个问题，让学生说一说判断的依据。
使学生知道：1个平角等于2个直角；一个周角等于2个平角或4个直角；1个平角是180°，1个周角是360°。（2）认识平角、周角。
教师拿出一把折扇进行操作，让学生观察并找出角，重点观察平角和周角。
3、认识角的关系。
1）指导学生操作活动角，边操作边观察角的变化，并说说各是什么角。
2）教师示范，在学生再次认识各种角的基础上，师生共同归纳出小于90°的一类角和大于90°而小于180°的一类角，它们分别叫做锐角和钝角。三、巩固练习。做练一练。
第1题，让学生按要求排列，再交流。
第2题，先让学生自己做。交流时，给学生充分的表达不同画法的时间。第3题，先找出不同的锐角、直角、钝角，再测量它们的度数。
第4题，先观察、讨论每相邻两个角有什么关系，再利用平角是180°计算各角的度数。第5题，给学生充分的动手折的时间。交流时重点说一说是怎样想的，怎样做的。四、质疑总结。
1、这节课都学会了什么？（锐角、直角、钝角、平角、周角）2、教师整理成顺口溜助记。角可分为五大类直、平、周角最特殊，锐角小于九十度，钝角介于直、平间。
3、鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解答。
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