教学工作小结

顾后瞻前。

—2013工作小结暨2014工作展望。

转眼间，一个学期又要结束了，而在这个学期结束之前，2013已悄然过去。在这期末加岁末之际，我觉得有必要将这一学期以及这一年的教学工作进行一下小结，以及简单规划一下2014上半年即三年级下学期的教学工作。

如果说之前的十多年来，在工作上，自己一直是庸庸碌碌，浑浑噩噩，那么在2013年，还算有了一点小小的收获。这收获，不是发表了什么**，不是参加了什么比赛，而是在小学语文教学上，接触并亲身实践了一种全新的理念。

这一切，都源于3月份去山东学习，了解并见识了“语文主题学习”这一教学理念。这一教学理念，跟我之前的某些教学设想不谋而合，这次学习，可谓为我的教学改革提供了一个契机，所以，一从山东学习回来，我便乐此不疲地将这一套教学模式在自己的班级实践了起来。

为此，我做了以下的尝试：

1、设计了单元预习课、预习过关课、课文预习课、课文赏析课、字词读写课、单元复习过关课等几种课型，并一一进行了实践。我将每一单元的字词和课文内容进行整合，先让学生预习一个单元的字词，再设计几道关卡检查学生对字词的预习情况。一开始，是将字词预习和课文预习放在一个课时，后来发现大部分学生根本无法完成，所以就自己创新地又设计了一个“课文预习课”，单独预习课文内容。

在将一个单元的字词和课文充分地预习了之后，便是“课文赏析课”，重点赏析每篇精读课文的语言、思想内容和写作手法。当然，无论是哪种课型，都离不开“读”。多读书，多种形式地读书，是我对这一理念核心内容的理解。

2、将学生分成若干学习小组，每个学习小组按照学习能力的不同分为1号、2号、3号、4号同学，1号同学为小组长，负责组织并监督小组成员的学习。在课堂上，四位同学既是学习伙伴，也是竞争对手，有时互相合作，讨论交流，有时互相竞赛，谁的表现超越谁，谁就提升一号。当然，根据学习能力的不同，对四位同学的要求也是有所区别的，比如在课堂上，1号、2号多以回答理解性问题为主，3号、4号则多以朗读为主。

检查学习任务时，四位同学交流检查，提高学习效率。合作学习提高了学生的学习积极性，课堂气氛比之前活跃了许多；分层教学，让能力强的学生多些锻炼的机会，能力久缺的学生也不会感到太吃力以至于产生畏难心理。所以，我个人认为，这种分组教学模式还是比较可行的。

3、大量增加课外读物的阅读量，扩大学生阅读面，以量求质。“主题学习”的一个关键所在就是海量阅读。我们这里的学生由于家庭条件和自身能力的限制，达不到“海量”的阅读量，我只能在课文教学之余，尽量利用身边的资源，增加他们的阅读量。

练习册就成了课外阅读资源的一个主要**，除此之外，我还从其他资料或是网上，寻找一些和我们课文主题一致的课外文章，以课件的形式呈现给学生让他们阅读。

以上这些做法，我已经在自己的班级实践了近一年，初步感觉还是颇有成效的，虽然并不明显，但我认为还是有坚持做下去的必要。另外，由于三年级学生的变化和三年级教学重点的转移，在2014年即三年级下学期，我还准备针对目前教学中存在的问题做一些改进。

比如说：1、有些学生写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。

或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。这也是一直以来困扰我的大难题，下学期，还要增加写字的时间，并进一步严格要求字迹和作业，对字迹不合格和作业不能及时上交的学生要及时提醒改正。对个别实在是学习有困难的学生，可以适当降低作业难度。

2、写作方面水平急待整体提高。这学期给学生读书的时间较多，但写作的时间很不够，所以，班级整体写作水平不高，下学期，要增加写作指导以及学生写作的时间，平时培养他们写日记的习惯。

3、语文活动开展太少，学生展示语文能力的机会太少。同样的，因为大量的时间花在读书和处理练习上，语文活动开展太少，给学生展示自己语文能力的机会不够，所以，下学期，要增加语文活动的开展，如诗歌朗诵会，成语故事会等，并加大奖励幅度，激发学生参与的兴趣。

2013结束得太过匆忙，感觉自己还有太多的工作没来得及做；2014又来得太过急切，自己似乎还没做好迎接她的准备。但不管怎么说，过去的已经过去，该来的已经到来，我们能做的，就是收拾好心情，准备重新上路，去走一条也许陈旧，也许充满惊喜的路。

2014年1月2日。

教学工作小结

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