自从聆听了李元昌教授的专题讲座以来，我们学校领导高度重视“主题教研”工作，两个多星期来已经组织全体教师进行了多次、多种形式的学习。通过学习，我们逐渐认识到了“主题教研”的重要意义，也明确了主题教研的过程，其实就是我们解决自己的教学问题的过程，也是教师优化课堂教学的过程。因其具有较强的实用性和可操作性，所以我们二年组全体教师在深入领会了李教授的讲座精神后，便开始了“确定教研主题”的研讨。
首先我们确立年组的教研主题。考虑到我们正值二年级下学期，面临着从小学低年段到中年段的过渡。学生们通过以往的学习，已经形成了一定的“识写”能力，所以如果围绕第一学段的教学重点“识字写字”开展主题教研，明显存在滞后现象。
而通过教学实践，我们发现现在的二年级学生，虽然有了一定的识字量，但是缺少读书方法，不会思考，阅读理解能力很差。而阅读能力是学生必备的重要素质，而阅读教学则是中高年段语文教学的主要任务。所以，着眼于学生的发展，也为了解决教学中的实际问题，经过我们本组教师的研究讨论，我们决定：
以“培养学生阅读能力的研究”为二年组的教研主题。
年组教研主题确定了，我们组的每位教师又根据自己教学中存在的问题和自己的教学特点，确立了各自的分题。
例如：本组的王玉丹老师和张静秋老师，根据词句在理解文章中的重要作用，分别以“把握重点语句，提高学生阅读能力”和“品味词句，提升学生阅读能力”为自己的教研主题。希望通过研究，使学生学会抓住重点词句理解品味继而读懂文章内容，提高阅读能力。
又如：杨科研老师为了确立自己的教研主题，再次研读了《新课标》，根据课标中所说的“各个学段的阅读教学都要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会阅读。”所以她确定的分题是“运用科学的阅读方法，提高学生阅读理解能力”。
本组的张娜老师擅长朗读，通过指导学生有感情的朗读，激发了学生的阅读兴趣，所以她决定以朗读为突破口。她确立的分题是“加强朗读指导，提高阅读感悟能力的研究”。希望通过研究，促进学生在读中理解、感悟，从而提高阅读能力。
课标》要求学生要“有较为丰富的积累和良好的语感---而现在的学生阅读积累少，词汇贫乏，遣词造句能力不强，孙璐老师结合这个现状，确立了“注重积累，培养学生语感的研究”这一分题。 希望通过研究，培养学生感悟语言文字的能力，这也是学生语文能力的重要组成部分。
学贵有疑。学生带着问题去读书，边读边思考，通过在书中寻找答案，促进学生对文本的理解、感悟，这也是提高学生的阅读能力的有效手段。所以，我确立的教研分题是：
抓住中心问题，理解文章内容。如果学生学会了边读书边发现问题，再围绕着问题自己再来读书并解决问题，那么，学生就真正学会了读书，掌握了阅读的金钥匙。
总之，在充分地学习了李教授的讲座，结合学生实际情况和每位教师自身特点，认真查找了相关资料后，我们二年组确立了自己的年组教研主题和教师各自的分题。相信，有了切合实际的主题，有了年组成员的同心协力，有了学校领导的大力支持和帮助，不久的将来，我们都会有一份可喜的收获。
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