五年级学生王雅静。
如：一吐为快、反驳、无微不至、不知不觉等词语。其次，语句比较通顺，多处还运用了比喻等修辞方法，内容也很充实，从希望妈妈不要再溺爱自己的角度来谈母爱，角度很独特。
文章的一些地方老师帮你做了修改。希望你能看一看。谁说作文难写，投入你的真实情感，写真事，写实事，就能打动人。
你说呢？
把你的文章给你的妈妈看一看，相信她会理解的。同时老师也要告诉你，妈妈所做的一切都是为你着想的。世间最伟大的爱就是母爱，好好爱你的妈妈吧！
案例2：我的“灵魂”——书。
点评：把书比喻成“灵魂”想法独特）
书籍的魅力是无穷无尽的。古今中外的名人对书都有自己的看法。高尔基说：
“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”刘向则说：“书犹药也，善读之可以医愚。”在我心中书比什么都重要，它如我的灵魂，人不可一日没有灵魂，自然我不可一日无书。
（点评：引入名人名言，说明书籍的重要性，同时加入自己对书的看法，为下文“我”是如何爱上书作好铺垫）
书对我的帮助非常之大。我对书的喜爱之情，也并不是三言两语就可以说清的。
记得从5岁那年，书就成了我的好朋友。那一年，我上幼儿园。学校发了图画书，回到家后我就拿起它津津有味地看了起来。
我看得非常入迷。里面的小画片都带有文字的，当我不认识某个字时，就根据**来判断它是什么字。看拼音写字和根据**写汉字可以说是最困难的事了。
有一次，爸爸告诉我根据**写汉字的窍门。嘿！还别说，自从爸爸教给我窍门后，我看书的能力有了很大的提高。
记得有一次幼儿园开展“幼儿智力大比拼”的活动，比赛分3个环节，分别是看图写字、看拼音写字和根据**写字三项内容。比赛刚开始，我便暗暗自喜，这些都是我擅长的内容。于是我靠平时的积累闯过了一关又一关。
后来我获得了冠军。现在想想，是读书让我获得了冠军，同时也让我增长了很多知识。
现在我已经是一名五年级的小学生了，喜欢的书也发生了变化。我喜欢上了看童话类的书籍。原因是童话里的故事情节非常感人，那一幕幕扣人心弦的故事情节仿佛把我带入童话的世界中。
它让我懂得了善有善报，恶有恶报；它告诉了我只要有恒心，没有办不到的事；它还告诉了我不要做贪心的人……这些人生的哲理时时刻刻指引着我。（点评：运用排比的修辞方法谈书对“我”的帮助之大。
结合具体的事例谈自己的读书历程，在不同的阶段获得不同的收获。）
在读书的同时，有个问题经常困扰着我：就是别人读书，作文成绩有了突飞猛进的增长，而我每天也在家拼命地读书，但作文成绩却一点儿也没有长进呢？自从学习了《走遍天下书为侣》这篇课文后，我知道了怎样读书才能进步。
读书不能只读一遍，看一看囫囵吞枣就过去了。读书要细细地品味，把文章的内容读懂，要求甚解。这样，作文一定会有进步。
（点评：从疑惑到豁然开朗，读书只有掌握了方法，作文水平才有进步，学有所感，也要学有所用呀！）
提到了作文，使我想到了另一件事。有一次，老师让写一篇记事文，正好我背过一篇名为《捕野葡萄》的文章，和老师要求的写作内容很接近。于是我把文章中的一些内容稍加修改，写在了作文本上，后来，我的这篇文章得了优甲，还得到了老师的表扬。
而只有我知道那不是我的文章，对于这个评价我很惭愧，因为那不是通过自己的亲身体验所感而写的。（回过头来看看这篇文章，自己并没有喜悦的心情，源于它不是我的亲身经历，亲身感受。通过这件事使我明白了：
读书是为了积累文学素养，只有写自己的真实经历、真实情感，才有成功感。）（点评：抄袭别人的作文，使你感到惭愧，通过此事，你从中得到什么道理？
今后又是怎样做的？写一写，可以吗？老师帮你补充了这个简单的结尾，但是我想你一定比我写得更好。
）我想书不仅对我，应该说对所有的人来说都很重要。所以，我希望我们不可一日无书。古人曾告诉我们：“一日无书，百事荒芜。”
书如我的灵魂。这就是我对书的看法。
五年级学生王斌。
教师评语：读到你的文章，老师不敢有半点儿马虎，从你的文章中我能感受到你很有思想，很有感悟，将书比喻成你的“灵魂”，可想而知你对书有怎样的深刻感情。通过你读书的成长经历，我也看到了你在不断地进步提高。
文章中的相关语句还要多加揣摩，使文章更加流畅，通顺。段与段之间的过渡还要连接紧密。此外在举的一些与读书有关的例子时，要将内容叙述完整，清楚，让读者明白你用意。
写真事、写亲身经历、写亲身感悟，是不是觉得很塌实？只有这样的文章读起来才亲切、才真实、才能打动人。加油！
老师等待你写出更有思想的文章来，当然这些都离不开读书。用我们课文中的一句话作为老师的结束语“记住——你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
结合上面两位学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是将他的所见所感利用文字呈现出来。
一）写出诚实的自己的话。
“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。
“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。接着又是一通的指责和训斥。往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲。
也浪费了不少时间。后来我上语文继教班，指导学生写作文。老师的一席话让我有所反思。
他说：“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗？
你还愿意写作文吗？孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。
二）学生会看什么样的评语。
“继教”老师曾问过教师这样两个问题：“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗？学生想看什么样的评语？
”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改？学生到底有没有看老师修改的内容？结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小组为单位进行交流，**每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。
最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个分数）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们觉得怎么样？学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。
没有了老师严厉的指责，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。
第二个问题：“学生会看什么样的评语？”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：
“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。学生肯定没了写作兴趣。我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。
孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。
三）学生作文水平重在平时积累。
在半个学期的师徒结对中，学校的张老师在如何培养学生作文积累方面给我很大的启示：
1、培养学生养成写周记的习惯，每星期写一篇发生在自己身边的真实事件，把它写具体，题材可以自选。
2、培养学生养成积累的习惯，可以准备一个积累本，把自己认为可以借鉴的词语、叙述的表达方式、修辞方法等语句进行摘抄。
以上是我指导学生作文的一些做法，还有很多不足之处，有待于进一步提高。
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