如何指导农村小学生写好作文

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多，这几年来，我主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：一、觉得无内容可写，乱编的多。二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

三、对周围事物没有留心观察。四、缺乏想象力。五、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？以下谈谈我的几点看法。

一、激发写作兴趣，消除畏惧感。

兴趣是最好的老师。为此，每次揭示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。小学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。

如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点（如准确运用了一个好词或好句等）给予表扬。这对学生来说，是一次大的促进。

当然一味表扬并不能提高学生的写作兴趣。因此，指出作文中的不足也是必要的。在指出学生作文中的不足时，我把自己放到与学生平等的位置，与他们共同**修改的方法，让学生觉得老师尊重他们的意见，他们就会去想如何修改。

在这样的一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也相应增加了。与此同时学生消除了畏惧感。自然产生一种从未有过的信心，而且还会恍然大悟：

啊，作文原来是这样。当然，如果有父母的加入效果就更好了，父母的不断支持和鼓励对学生学习的促进作用是非常大的。

二、学会观察，善于思考。

小学生对自己生活中的人、事、景、物都怀着浓厚的情趣，对稀有之物更是充满了神秘感和好奇心。特别是开展某一种活动或做一种游戏，学生的各种感知器官就会自动而敏锐地工作：看看形态、听听声音、尝尝酸甜、嗅嗅芳香、体验冷暖、想想情由、激发竞争等等。

但是他们自己观察事物，总是缺少系统性，往往笼统不精细，只注意大概而忽视细微之处。观察时东看一眼，西看一眼，毫无目的和主次，致使他们在写作文时表达无条理，中心不突出。因此，老师首先要注意引导学生按照一定的顺序观察事物。

如：由远到近、上到下、左到右、中间到四周、景到人、整体到部分再整体等多种顺序。其次是引导学生注意细节，那些是主要的，那些是次要的，那些是个别的，那些是共性的，那些是特殊的等等。

通过认真的引导，小学生们掌握了这些方法后，观察时就会认真，写作时就不会丢三落四了。这样不仅能培养学生的观察能力，而且还增强学生的思维能力，提高学生的写作水平。